马娟娟（静宁县李店镇中心小学　甘肃平凉　743409）



谈小学语文课堂中传统文化的渗透

马娟娟
（静宁县李店镇中心小学甘肃平凉743409）

摘要：随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学质量不断提高，担负的教育职责也更加艰巨。小学语文学科特点，使其在传统文化的渗透方面具有绝对优势。在中华民族传统文化盛行的今天，加强传统文化在小学语文课堂中的渗透，不仅有利于语文学科知识的传递，还能促进文化价值教育目标的实现。重视小学语文课堂在传统文化渗透中的作用，让小学生在语文学习中得到更多成长，才能推动语文教育改革。

关键词：小学语文 课堂活动 传统文化 现状 对策

前言

传统文化是中华民族几千年来的文化结晶，对于当代人来说，传统文化是重要的文化财富。传统文化是一种指导性资源，具有开发与利用的价值。在小学语文教学中向小学生渗透一些简单易懂的文化知识，培养学生的良好意志品质，有利于小学生鉴赏能力的培养。在语文课堂中培养学生的民族自豪感与爱国精神，能够提升小学语文教学的层次，构建高效课堂。［1］

一、传统文化的含义与渗透现状

传统文化是中华民族特质的一种反映，也是具有中国特色的文化形式，是中华民族几千年发展过程中形成的观念形态。传统文明具有鲜明的民族特点，但并没有因此而得在学科教学中得到有效渗透，传统文化在小学语文课堂中的渗透现状如下：

1．教师的传统文化渗透意识不足

教师对传统文化渗透工作的重视力度，直接影响着小学语文课堂教学活动中传统文化内容的传递。在教学改革的今天，传统文化渗透与学科教育的整合，已经成为学科教育发展的必然趋势。然而，大部分小学语文教师并没有意识到传统文化内容渗透的重要性，也没有在教学内容中开展传统文化因素。教师认为小学语文教学就是要引导小学生认字、识字，让小学生能够说出、写出正确的句子，是否了解传统文化并不重要。［2］

2．缺少合理的传统文化渗透方法

在小学语文教学中渗透传统文化，并不意味着小学语文课堂变成传统文化课堂。教学活动中，一些教师为了加强小学语文教学的创新性，会强硬地组织小学生学习传统文化课堂，用说教的方法将传统文化内容展示出来。教师没有从小学生身心特点出发开发有效的传统文化渗透方法，极大地影响了传统文化的有效传播。

3．小学生的传统文化理解力不足

小学生正处于好奇心强的成长阶段，他们对一切新生事物感到好奇，认为一切事物都是全新的。教育工作者，如果只利用灌输的方法让小学生学习语文知识或者传统文化知识，自然不利于小学生理解。小学生的抽象思维还没有形成，他们并不能够理解具有深刻意义的传统文化。教师只有将传统文化的观点与语文学习内容结合起来，才能让小学生真正理解传统文化。虽然不能说出传统文化的概念，但却能指导其行为。

二、小学语文课堂教学中渗透传统文化的对策

将传统文化渗透与小学语文教学的各个环节、各部分内容结合起来，让传统文化得以自然渗透，才能促进小学生传统文化理解能力的提高。

1．在汉字教学中渗透传统文化

汉字学习是小学语文学习的重要内容，在识字与写字教学中向小学生介绍传统文化知识，有利于小学生传统文化意识的形成。低年级识字教学活动，是传统文化渗透的重要时机。小学生的记忆力很强，利用传统文化的渗透来开发小学生的学习潜能，有利于语文教学目标的实现。小学语文新课程标准提出多认字少写字的要求，教师可以利用《三字经》与《弟子规》等开拓小学生的阅读视野，引导小学生认更多的字。在《三字经》与《弟子规》的学习过程中，小学生会在无形中接触传统文化观点，形成正确的个人价值观。

除了识字之外，教师可以利用写字教学，让学生理解汉字的内涵，了解中华民族汉字的发展过程。教师是学科知识的传递者，也是小学生学习的榜样。教师要严格要求自己，写得一手漂亮字，提高写字教学的吸引力。汉字书写讲究笔顺与整体结构，在讲解这些书法技巧时，渗透一些做人的道理，不仅丰富了写字学习的内容，也能让传统文化来到小学生身边。像在引导学生写“人”这个字时，讲究“一撇一捺方为人”，在写一撇与一捺时，教师要引导小学生将自己的品格落实到笔上，讲究下笔的力度，促进小学生体会语文学科的魅力，了解传统文化知识。［3］

2．利用情境激发学生传统文化学习热情

传统文化十分丰富，不是通过小学语文教学活动可以讲完的。在社会快速发展，时代不断变迁的今天，许多传统文化观点已经很难理解。特别是在小学语文教学中，一些诗句的内涵过深，小学生无法直接理解。在语文教学过程中，教师可以利用情境的创设来简化教学内容，用形象的方法给小学生展示语文学习内容，促进小学生在真实的情境中自主去开发传统文化内容，突出小学生的主体地位。

比如在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，教师可以利用多媒体，每讲一个诗句呈现一张图片，或者呈现整体图片的一部分，用一首诗去构建一幅图，创设一个形象的情境。在诗句的理解过程中，小学生会意识到离别的不舍与古人对友谊的态度。从真实的情境中促进小学生体会到正确的文化理念，更有利于传统文化成为小学生现代生活的引导。

3．利用诵读营造良好传统文化学习氛围

诵读，是落实情感教育的重要方法，更是渗透传统文化的重要手段。诵读，是小学语文教学的重要手段。在小学语文课堂教学中，诵读是让全体小学生参与到阅读中来最为简便的方法。用诵读营造良好的氛围，促进学生自主感悟语文学习内容中的传统文化因素，有利于语文学科教育的进步。像在讲解《为中华之崛起而读书》时，让小学生一起用感情地朗读课文，能够促进小学生了解到自己读书的目的，找到读书的目标，意识到自己身上的民族使命，促进传统文化积极作用的发挥。［4］

结语

综上所述，中国传统文化是中华民族特有的宝贵资源，如果不对其开发，这些宝贵资源的吸引力会逐渐下降。在西方文化不断冲击当代人思想观念与价值观，捍卫传统文化的地位，已经成为教育工作者的职责。将传统文化渗透在小学语文课堂教学中，引导小学生在小学阶段开始接触传统文化，有利于小学生建立正确的文化观念。

参考文献：

［1］房殊．怎样在小学语文教学中渗透传统文化［J］．佳木斯教育学院学报，2013，11:277-278．

［2］张玲．加强小学语文教育中的传统文化教育与文化传承［J］．才智，2009，15:29+42．

［3］冯实．浅谈小学语文教学中传统文化的传承［J］．教育实践与研究（A），2013，02:35-37．

［4］王一涵．在小学语文教材中弘扬传统文化［J］．出版参考，2013，09:1．