张晓红（甘肃省文县城关中学　甘肃文县　746400）



初中几何创新性教学策略分析

张晓红
（甘肃省文县城关中学甘肃文县746400）

摘要：在初中课程当中，初中数学是一门非常重要的科目，它主要包含代数以及几何两大部分，在初中阶段几何内容相对比较简单，但是却是非常重要的内容，不但和初中阶段的学生学习成绩有非常密切的关系，而且它对高中数学理解以及具体掌握有非常重要的意义。在如今新课改的大环境下，初中几何也需要进行适当的改革和创新。在本文当中将就此展开探究分析，试图为学习几何带来一定的帮助作用。

关键词：初中教学 几何 创新策略 分析

初次接触几何的时候，很多同学都会认为，几何，老师难讲学生难学。我们也可以从这些同学的感叹当中了解到，确实大部分同学在接触几何之初都会遇到很大的阻碍，那么作为数学老师需要采取怎样的方法才能够得到更加理想的教学效果，就需要进行深入的思考了。总的来说可以分成三点来谈，如下所述。［1］

一、充分调动学生们对几何的兴趣

无论是什么年龄段，兴趣永远都是学习的好老师，进行实践性教学的时候，如果能够充分地调动学生对于学习内容的兴趣，往往可以达到加倍的效果。假如学生在学习的时候始终无法提起兴趣，那么不管老师拥有多么深厚的理论基础、拥有多么精彩的课程设计手段，最终也无法获得理想的学习效果。［2］

1．巧用图形

几何学所具备的最大特征就是运用图形，所以，作为老师如果想要调动学生对于几何的兴趣，就可以从图形来入手。首先，老师可以通过多媒体课件来全方位地向学生们展示各种各样的图形，圆形、方形，甚至是立体的球形、方体等。令学生们可以直观地对图形有一个初步的认知，再进入到几何的世界，就可以在一定程度上调动学生的兴趣。

比方说，在学习《图形的认识》这堂课的时候，老师使用计算机来将现实生活当中比较常见的一些物品简化的图形向学生们展示，可以是桌面的圆形台面、也可以是画册当中的太阳和月亮、还可以是水杯底、盘子等，学生们通过自己的视觉思维感受到了圆形的真实形态，在上课的开始阶段就可以将注意力放在这些生动形象的“圆形”上，让学生们积极参与到课堂当中自然就不是难事了。

2．积极鼓励同学们主动绘画几何图形并展示

初中同学正处于青春期的初期，所以老师授课的过程中也要充分地考虑学生们的心情，帮助他们建立起自信心，同时适当地保护他们的自尊心，让同学们充分地融入到课堂当中去。

学习几何的过程当中，老师可以适当地鼓励同学们绘制一些几何图形，并且鼓励公开展示。以班级为单位，或者以小组为单位均可，这种参与性比较高的活动，能够充分调动同学们的积极性，有利于课堂的活泼氛围。

3．合理安排作业，缓解课业负担

在学习的过程当中，作业是同学和老师之间进行交流的方式之一，所以老师进行作业批改的时候必须要适当地尊重同学们的自尊心，特别是初中的同学，出现一些错误在所难免，老师可以通过一些比较委婉的办法来进行指导。［3］

比方说，一些比较优秀的学生，错误极少，老师批改结束之后，可以适当地写一些激励性的语言，比方说“很棒！继续加油！”，帮助学生更加积极地学习；而一些学习能力比较弱的学生，经常会出现一些错误，老师在批改结束之后可以写一些鼓励性的语言，比方说“还有努力的空间！老师相信你！”，避免学生自信心受到打击而消沉。

如今新课改制度正在不断地推行，老师布置作业应该将“质”放在首位，而不要片面地强调“量”，保证学生们拥有充分的时间来思考问题，更好的完成作业。

二、协助学生自主学习

在新课标当中，要求老师们将课堂的主导权“还给学生”，即在课堂教学的过程当中将学生作为课堂的主导者，所以，在初中阶段的几何教学当中，指引学生进行适当的自主性学习非常重要。在日常的几何教学过程当中，老师需要积极地提升学生们的参与性，鼓励他们就某一个几何问题展开小组合作以及共同交流，保证学生们在不断的合作过程当中提升主动学习的水平。

比方说，在学习《三角形》这堂课的时候，老师就可以使用多媒体来向学生们充分地展示三角形的基本形态以及基础特征、性质等方面的内容，随后把教材当中涉及到的三角形相关知识点进行重点和难点的说明和强调，随后让学生们形成小组，约使用10分钟～15分钟的时间来让组员之间共同协作，初步熟悉课本当中的知识点，随后抽出5分钟～10分钟左右的时间，老师随机地选择其中一个小组，同时让他们随机推选一位同学来简单讲述本节课的知识，老师再用剩下的时间进行知识点的归纳和一些误区的纠正。通过这样的方式，提升同学们自主学习的能力，充分地发掘在教材当中的精华内容，另外，这种自主性极强的学习模式，能够显著地提升学生们的课堂效率。

三、培养学生的推理能力

是否能够让学生充分地了解几何相关的知识，通常需要观察他们是否拥有推理能力，比较简单的逻辑推理能够很好地奠定几何学的基础内容。老师通常会选择这样的过程来提升学生们的逻辑推理能力：

老师提出一个比较简单的几何问题，学生仅仅需要依照图形来进行问题的解答，只要说出道理即可，不必一定强调其专业性，在这一过程当中，学生仅仅需要通过简单的语言或者符号来进行表述题目当中体现出来的比较简单的定理。［4］

使用适当的几何语言来进行已经学习的定理的证明和论述，对于专业性有一定的要求，但是难度需要老师注意保护；展开简单逻辑推理，这一过程当中，保证学生拥有标准的几何语言，并且能够使用这些语言来书写证明的过程，不过老师需要注意，此时虽然几何知识点需要进行一定的难度提升，不过在题目上依然需要选择一些简单的题目；对逻辑推理的实际应用能力进行适当的强化，老师在这一过程当中适当提升题目的难度，保证能够在这种训练模式下，学生可以通过这种练习更好地掌握逻辑推理的相关技巧，为日后进行几何学习奠定坚固的基础。

结语：

我们经过上文的分析基本可以发现，在初中数学的教学过程当中，几何是非常重要的一个组成部分，也受到了越来越广泛的关注。在初中阶段进行几何的学习过程当中，老师需要适当地采取不同的方式来提升学生们的学习兴趣，继而锻炼他们的自主学习水平，最后提升他们的逻辑思维能力。保证学生们可以在学习的过程当中充分地掌握数学的魅力，提升他们的学习效果。

参考文献：

［1］沈瑜．初中几何教学案例分析与教学策略探讨［J］．数理化学习，2014（03）．

［2］孙丹．建构主义理论指导下的初中几何图形变换模型教学策略研究［J］．商，2014（45）．

［3］王丽丽．初中数学几何教学对“几何画板”的应用分析［J］．科教导刊，2014（09）．

［4］胡志军．关于初中数学创新性教学与学法的浅析［J］．新课程学习·中旬，2014（10）．