王　旋（廊坊卫生职业学院　河北廊坊　065001）



刍议高职内科护理课程教学模式及实训方法的研究

王旋
（廊坊卫生职业学院河北廊坊065001）

摘要：文章主要针对高职内科护理课程教学模式以及实训方法展开分析与讨论，以实现高职内科护理教学质量的提升，实现学生专业素质以及操作能力的提高。笔者已多年工作的经验分析目前高职内科护理课程教学以及实训方法的现状，并提出相应的解决措施。

关键词：高职院校 内科护理课程 教学模式 实训方法

高职院校致力于培养社会需求的实用型人才，为广大学生提供职业高等教育。因此，高职院校中的学生除了具备基础学科知识以及专业知识外，还需要具备专业素质以及实际操作能力，并具备较好的职业道德。随着现代医疗改革的不断深入以及医疗行业的不断发展，对于医疗专业人才的需求越来越大，许多高职院校也纷纷开设了医学专业，以适应社会发展的需求。

一、高职院校内科护理课程教学现状

1．传统思想观念的束缚

据相关统计学调查，约40～60%高职学生在实训中未得到有效实训，这充分说明了高职院校没有认真开展学生实训工作，没有认识到这项工作的重要性，并且评价组织的建设存在不完善、不合理的现象，相关步骤以及评价标准存在问题，评价相关操作监督力度不足。特别在对应届毕业生的实训工作的开展中表现的尤为明显。大部分高职院校中的课程设置中未能突出职业教育的特色，过分追求知识的积累，没有重视学生操作能力以及应变能力的培养。

2．评价形式单一

大部分高职院校对于学生评价形式相对比较固定，通常是由学生的教师或者是班级管理者进行评价，这就导致实训存在主观性，缺乏比较客观的评价［1］。并且，大部分实训都是由教师作为主体开展的，没有重视学生的自我评价以及学生之间的相互评价，使得德育综合素质自我评价形式化，无法成为就业单位选拔人才的依据。内科护理人员需要具备较强的护理技能、人文素质以及责任感，能够进行良好的沟通交流，仪表端庄、行为稳重，服务观念强。

3．重理论轻实践

大部分高职院校在进行学生实训时，没有明确的评价标准，导致学生对于此没有统一的认识，并且导致了评价结果失去客观性和公正性。大部分高职院校将学生在思政课程理论知识学习的成绩作为实训标准，没有重视学生在日常生活以及学习过程中对相关规范的遵守情况，也没有重视学生在社会实践以及企业实习等实践活动中专业素质以及道德思想方面的评价。“重理论轻实践”容易导致高职院校对于人才的培养目标出现偏离，导致学生不注重操作能力的培养以及工作经验的积累［2］。

二、提高告知内科护理课程教学以及实训方法的措施

1．转变内科护理教学观念

高职院校管理层领导需要立足于现代企业发展，正确认识内科护理教学工作对高职院校发展的积极作用，将其作为高职院校管理的重要内容，加入高职院校日常工作项目的管理中，建设独立的内科护理教学部门，并且不定时抽查部门的工作情况，通过加大监督、指导以及抽查的方式来提高高职院校内科护理教学工作水平，并建立相应的考核机制，通过设定相关工作标准以及指标，对内科护理教学工作进行定时定量的考核，通过实训教学制度的完善，实现实训教学制度化、合理化以及科学化发展。

2．转变教学模式

传统的教学模式多以教师讲解，而学生只能通过听或看教师的操作以及讲解其中的注意事项进行学习，这种教学模式忽略了学生的主观能动性，导致学生被动的接受教师阐述的知识，长此以往，会导致学生产生烦闷、厌倦的消极心理［3］。因此，高职院校内科护理教师需要转变单一的教学模式，创新教学模式，实现教学的多样化，提高学生对于教学的积极性。例如，应用情景模拟的方式能够丰富教学的模式。情景模拟主要是通过教师进行情景模拟，让学生参与模拟情景开展教学活动，通过学生自主不同的急救方式、方法以及途径，并通过教师对急救过程以及结果的监控进行评价，有助于达到情景模拟教学的目的。在情景模拟的模式中，主要是通过学生培养对于教学的主动性与积极性，而教师在情景模拟模式中主要发挥引导的作用，从而有助于教学的开展。例如，在进行慢性呼吸道疾病患者的护理教学中，可以通过模拟抢救过程开展实训教学。

3．完善实践教学设施建设以及实训教学模式

高职院校内科护理实践教学中存在设备陈旧、教学步骤不规范以及实验器材少等因素的限制，导致实践教学无法有效开展。因此，高职院校要重视实验教学设备的更新于完善，教师要更好的利用多媒体设备开展教学，增加实训的时间，并利用情景模拟教学的方式开展实训教学，教师可以通过自身示范的方式，让学生更好的掌握护理诀窍，并让学生进行实际操作，有助于培养学生的综合能力以及实际操作能力。

结束语

高职院校中的内科护理教学是医疗专业教学的重要分支，因此，要坚持实事求是的原则，从实际出发，对目前高职院校中内科护理教学的课程设置、教材设备、教学模式等方面进行创新与完善，从而有效推动内科护理教学体系的完善，为社会提供实用型人才。传统的教学模式已经不适用于高职内科护理课程教学中，需要转变传统观念的束缚，增加实训教学的时间和次数，培养学生的操作能力。

参考文献：

［1］万晓燕．基于工作过程的高职内科护理课程开发与实践［J］．卫生职业教育，2014，32（13）:126-128．

［2］刘明霞．浅析以“能力为本位”的高职《内科护理》课程改革［J］．课程教育研究（新教师教学），2013，16（30）:61-62．

［3］刘明霞．体验式教学模式在高职护理专业《内科护理》（呼吸系统常用技能）教学中的应用［J］．医学信息，2015，18（34）:8-9.