聂冬梅（北门里小学　　山东淄博　　255300　）



浅谈多媒体技术与音乐学科的有效整合

聂冬梅
（北门里小学山东淄博255300）

摘要：本文简述信息技术与音乐教学有效整合改变了传统的教学模式，有利于学生提高审美观念与自主学习能力，从而提高学生多方位的发展，本文从三个方面来阐述信息技术与音乐教学的整合有效促进了学生学习的兴趣，培养学生自主探究的能力，开阔视野提高学生审美能力的提高。

关键词：音乐教学 多媒体技术 整合 学生发展

随着社会的发展，科学技术的不断进步，传统的教学模式已经不适应社会的发展、学生的需要，传统的教学模式单一，形式缺少多变性，导致课堂呆板，不够生动，知识面狭窄，信息传递环节不够流畅，无法满足学生对不同风格音乐作品的审美需求，而信息技术正逐步走进课堂教学，成为现代信息教育不可缺少的一种手段。我们现阶段也正在尝试通过多媒体给学生提供一个声情并茂，五彩斑斓的多媒体的音乐世界，通过五彩斑斓、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，为教学服务。从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游，促进学生在音乐学科领域的最大发展。提高课堂教学的时效性。［1］

一、利用多媒体，创设情境，提高学习兴趣

合理利用多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情景，唤起学生的美感，引导学生去感受美、欣赏美和理解美、激发学生学习音乐的兴趣，建构起以“学生发展为本”的新型音乐教学模式。提高他们的审美能力。我国音乐理论家修海林认为：“音乐情境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，情境境是审美意象性活动的产物。”因此，在教学过程中，创设教学情境对学生，特别是低年级的学生尤为重要。

例如我在上《雪花带来冬天的梦》这一课时，我利用多媒体课件制作了一系列的场景：远处一片白茫茫，小小的雪花正在飞舞着，近处村庄，房屋，田野，树木被白白的雪花覆盖着，在白茫茫的雪地上有几个儿童在嬉戏，她们的无忧无虑，活泼可爱无不衬托出雪的纯净，配上德彪西的乐曲《雪花飞舞》学生们渐渐的被这场景所感动，沉浸在这白茫茫的世界，在聆听歌曲《雪花带来春天的梦》学生很自然的沉浸在这首歌曲中，让学生去充分地欣赏想象和入情入境地体会歌词的意境和作者对冬天雪的梦的喜悦心情。这样，学生们在很短的时间内便记住和理解了歌词，并在情感上与作者产生了共鸣，发出了“冬天的雪真美呀”的感叹。在美的情境启发下，有的学生提出了按乐曲自己创编一下舞蹈的想法，立即受到全班同学的响应，他们通过肢体语言把这冬天里的雪花，以及雪花带来的梦表现的淋漓尽致，这不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。

同时，多媒体也大大激发了学生的学习情趣，使他们在头脑中形成了清晰的表象结构，弥合了音乐的抽象性与学生的形象性思维之间的矛盾，充分提高了他们欣赏美的能力。这时由于学生们的头脑中已具备了乐曲的视觉形象情境，因此仍然唱得声情并茂。这表明多媒体情境有效地提高了学生对美的表现能力。

又例如我在讲授《小乌鸦爱妈妈》这一课时，我利用动画为学生们讲述一个故事，孩子们立刻为动画中的故事情节所吸引，加入音乐《世上只有妈妈好》学生们聆听着音乐，小脸上流露出淡淡的哀愁，淡淡的思念，流露出对妈妈浓浓的爱，从而提高了学生对歌曲的理解与感受，更加提高了学生学习歌曲的兴趣。

著名的法国文学家雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙。一把是数学，一把是文学，一把是音符。” 因此感受美与欣赏美能活跃人的思维，启迪人的智慧，促进人的灵感与顿悟，有利于发挥人的创造才能。而信息网络的多媒体不受时空限制，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。同时，多媒体也大大激发了学生的学习情趣，使他们在头脑中形成了清晰的表象结构，弥合了音乐的抽象性与学生的形象性思维之间的矛盾，充分提高了他们欣赏美的能力。当我再让学生对歌曲进行表现的时候，这时由于学生们的头脑中已具备了乐曲的视觉形象情境，因此仍然唱得声情并茂。这表明多媒体情境有效地提高了学生对美的表现能力。

二、提供音乐认知的工具，培养学生自主探究的能力

乐理知识、识谱教学是枯燥的也是乏味的，学生也不能够像学习歌曲那样感兴趣，运用多媒体教学会使得乐理知识与识谱教学的乏味、枯燥变得生动有趣。在讲授乐理知识前，我会运用微课的形式把本节课所要讲的小知识点，运用比较有趣的形式表现出来，在课上给同学们呈现出来，这样同学们会觉得这个很有趣，打破了老师为中心，学生被动接受的局面，学生可以参与到其中来亲自操作看看，例如我在给一年级的孩子们上课时，学习了一个最基本的符号“小横线”我把他做成微课的形式，运用多媒体在课上播放出来，而不是在课堂上给同学们一点一点的讲授，听起来既枯燥又乏味，这样通过微课的形式，学生更容易接受，更感兴趣，加上课件中好多的连连看的小游戏让学生在玩乐中学会，本来就很枯燥的乐理知识。达到事半功倍的效果。［2］

三、多媒体拓宽音乐文化视野，提高学生的审美能力

在欣赏课教学中学生可以通过网络，搜集与作品有关的图片，背景、资料、作者生平以及其他作品等，这些对准确把握作品思想都起着决定性的作用，这样，教师本身对学生的制约得以减弱，学生可以依托网络最大限度地发展自己，于是教师在教学中将主要起着引导学生正确学习和提高的作用。学生可能在某一知识面上比教师更丰富，这是和当代教育理论相统一的。因此，与信息技术整合，将使学生更大范围地获取音乐知识。这样也大大的拓宽了学生的视野，激发了学生学习的积极性。

多媒体课件的应用不仅体现在教师的教上，也体现在学生的学上。例如在介绍一些民族乐器时，由于学生的接触有限，对乐器的认识非常的肤浅尤其对一些少数民族的乐器，因此我会让学生在网络上去查一下这些民族乐器。增强对民族乐器的认识与了解。在小学音乐教材欣赏中有很多脍炙人口的影视作品如《三个和尚》在讲授这一课的时候通过情境教学—情感体验—深入欣赏—拓展延伸等教学环节来达成教学目标，在教学手段上通过多媒体对所选的音乐作品进行了整合，让学生欣赏了不同的版本，体现了欣赏的多元化与多样性，扩展了学生的视野，增强了学生对音乐的体验看到同学们专注的表情，知道同学们已经投入到音乐中，被音乐中的情境所深深吸引。

总之，充分发挥多媒体教育技术在整个音乐教学中的优势，是不断提高音乐教学质量、激发学生学习的兴趣，培养他们自主探究能力，带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效途径。

参考文献：

［1］胡俊 网络环境下的学生自主探究学习

［2］音乐课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社