◆赵音　王再学　武香萍

浅析创新创业人才培养中工匠精神的培育*

◆赵音王再学武香萍

中华民族的伟大复兴、强国梦的理想实现，迫切需要大批的创新创业人才，迫切需要千千万万的能工巧匠。契合时代发展需要，在创新创业人才培养中传承和弘扬工匠精神，具有重要的理论和现实意义。

创新创业；工匠精神；职业教育

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.142

1　前言

当下，在具有五千年辉煌历史的中国大地上，最流行的一句话就是“大众创业、万众创新”，全国上下都在刮起一波创新风。到底如何创新？如何创业？李克强总理在政府工作报告中给出这样的解释：鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增加品种、提升品质、创造品牌。可见，创新固然势在必行，但是在创新创业的同时，不可少的是一种精神，就是工匠精神。工匠精神不仅体现了工匠对产品精心打造、精工制作的不懈追求，更是要不断掌握最前沿的技术，创造出新成果。在国际形势变幻莫测的今天，为实现伟大的中国梦、中华民族的伟大复兴，迫切需要创新创业人才，迫切需要具有工匠精神的能工巧匠。如果在进行创新创业人才培养的同时，将工匠精神的培育有机结合在一起，必将对我国的创新发展提供可靠的人才保障。

2　工匠精神的阐释

工匠精神按照多数人的理解就是一种敬业精神，它指的是每个人对自己所从事的工作的一种坚持不懈、锲而不舍，对质量的要求不断提升。工匠精神的核心内容是：工匠们对于自己生产的产品精雕细琢、精益求精，追求更完美的品质和精神。工匠精神最早被提出是起源于德国，德国人的机械部件等都是典型的代表，现在正是由于对工匠精神的不懈追求，才使得在国际市场上取得极佳的声誉，正是德国人对于产品孜孜不倦的追求，使得德国制造的标签烙上让人信赖的标志［1］。

在我国社会，与工匠精神相对应的还有一种精神，就是差不多精神。这就精神讲究差不多就行了，如果每个工序都讲究差不多，达到90%，那么10道工序后，只剩下30%，这就是差不多精神。科技创新能力的存在不足，多多少少与该现象相关。

3　高职学生创新创业教育中培育工匠精神的意义

创新创业教育与工匠精神都是职业教育的重要组成部分社会发展的人才需求类型是多种多样的，职业教育是必不可少的中坚力量。重振工匠精神自然也离不开职业教育。在创新创业型社会发展的道路上，职业教育中不可缺少创新创业教育，所以把两者统一结合于职业教育平台中是势在必行的。通过调查发现，现在基本上所有的职业院校都已经开设创新创业类课程。在传统的教育教学模式中，基本上重视文化知识教育、传授技能训练，而缺乏对工匠精神的培养以及职业素养的培育。在职业教育中要尽快补上“短板”，走出以往的误区，让知识与素养同成长、共扎根，为祖国的快速发展培养合格的人才。

培育工匠精神是高职学生职业发展的迫切需要经过社会与企业用人单位调查，相当数量的毕业学生尤其是高职学生，往往被用人单位评价为“眼高手低”。高职学生在培养目标定位上就是基层的生产管理者，往往开始实习时会被派往生产一线进行锻炼，学生在个人技能方面还没有具备管理者的素质，但是一些人存在“我为什么和工人做一样的事情”的心理。这时候，学生往往不能很好地调试自己的心理，频繁跳槽。

为什么高职生会出现这样的情况？一方面与目前物质欲望横流的当今社会形势有关。社会的浮躁情绪和极端的拜金主义会影响学生的意志，这时候就更加迫切需要在学生教育的同时引入思想及精神教育。工匠精神作为一种精神理念乃至价值观，恰恰教给毕业生的是坚持、专注。只有具备良好职业精神的毕业生，才能成为行业里面的专家、技术能手，才能在未来职业生涯中脱颖而出。

另一方面，在职业教育考核的时候，政府往往把就业作为重要指标，而且职业教育在人才培养定位的时候，就把高的就业率作为高职生的重要优势。在高度重视创新创业人才培养模式背景下，多年来，高职教育已经形成优先保证就业和满足糊口营生的办学导向，改变职业院校对“技能”和“育人”关系把握中出现的偏差，把培养学生的技能与培养学生的素质与意志力，培育学生的工匠精神摆到同样重要的位置，这就显得尤为重要［2］。

培育工匠精神是实现中国发明制造的迫切需要我国具有上下五千年的文明史，通过对历史的回顾，不难发现，其实人们熟悉的工匠精神并不是舶来品。在悠悠中华的历史长河中，良工巧匠如数家珍，从作为四大发明的指南针、造纸术、火药、印刷术，到雄伟的长城，唯美的故宫、颐和园，耸立千年的赵州桥，等等，无不是我国的能工巧匠的杰作。但是雄狮也有打盹的时候，在近代历史的发展中，我国不再领先，并且远远地落在发达国家的后面。我国要发展、要进步，不是“人口红利”可以带动的，需要“中国制造”，更需要“中国发明制造”。在科技高速发展的今天，自主创新能力决定着一个国家的实力，中国社会转型升级的任务艰巨而紧迫。

作为一个具有悠久历史的大国，不能丢弃老祖宗留下的光荣文化与历史传承，在当下“中国制造”的新时代，要用创新创业教育、用新时代的工匠精神托起中华文化。在高职学生教育中，不仅要关注信息化及网络化精神，也要真心大胆地培育去热爱发明、崇尚技艺、献身工程的工匠精神，新时代的互联网+工匠精神，才是推动我国更加有效地实现创新创业发展的驱动力［3］。

4　在高职学生创新创业教育中培育工匠精神的途径

在创新创业教育中融入工匠精神的培育是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措，可以通过以下几种途径进行。

抓好思政教育的主阵地，在思政课、创业课中融入工匠精神在高职院校，通常是通过思想政治教育课和就业创业指导作为职业精神培养的主阵地。在课程教育中，学校可以根据学生的特点，在明确教学目标的前提下，融入职业精神—工匠精神的教育内容，根据高职生的认知行为特点，选用合适的方法途径，加强对学生的教育引导，使其明确工匠精神的实质与内涵，认识其价值和意义，从而形成更为正确的职业态度，提升其职业素养，使其在学习职业技能时理解并实践工匠精神，促进自身的成长、成才［4］。

凝练专业精神，在专业教育中融入工匠精神国家在创新发展，教育事业也在不断摸索新的途径。全国的职业教育都在思索：怎么上课才能引起学生的关注，达到预期的教学效果？在专业的教学过程中，工匠精神的培养怎么进行？怎么融合？怎么渗透到学生的每个细胞、每个毛孔、每滴血液中去呢？

以徐州工业职业技术学院高分子材料工程技术专业为例，该专业在教学环节设置时，加大实践类课程的设置比例，让学生在知行合一的教学环境下，切身实践体会工匠精神。而且还要强调，大量的专业教学和实训绝对不只是简单进行产品的生产、技能的操作，还必须结合行业特点和院校的专业性质，分析本专业职业岗位应具备的职业精神，并将其融入专业教学的目标、内容及考核之中。该专业就创新性地把“吃苦耐劳、坚韧不拔，朴实无华、甘于奉献，同心协力、勇承重载”的橡胶精神融入学生教育培养的全过程，通过专业教学，使学生具备爱岗敬业、诚实守信等专业岗位的基本职业素质［5］。

学校夯实文化基础，摆正价值观，引领工匠精神文化除了在专业教育中融入工匠精神，在学校层面也要进行具有本校特色的创业精神和工匠精神的宣传活动，在思想上引领全校师生转变观念。同时，要对工匠精神和创新创业有客观的认识。开展工匠精神的培育，并不是把所有学生都塑造成机器人，按照标准执行每一道工序，要在标准的前提下进行改造、提升，把创新创业的思想传播至每个学生，通过工匠文化的传播，使学生能够拥有正确的价值观、健全的人格、积极向上的心理和人格倾向，使学生具有高度的文化自觉，能孜孜不倦地吸收工匠精神文化，并助力今后能走上创业成功之路。

通过微成功的案例鼓励积极向上的工匠精神的传播

微成功是引领学生通向成功制高点的奠基石。在成长道路上，成功的鼓励是高职院校学生比较容易接受的、喜闻乐见的教育形式。通过学生的成功案例，可以启发引导学生不断创新。在实际运行时，可以采用如采访、参观、暑期社会实践和专家讲座、专业讲座、微信群与QQ群交流等方式，帮助学生认识到工匠精神的价值。抓好高职院校的特点及优势，引导学生多参观、多体验、多采访，直接了解企业对从业人员的职业素养的要求，认识工匠精神对于个人及未来事业的重要性。另外，优秀毕业生的成功案例、积极向上的攀登精神、精益求精的工匠精神，可以通过报告会、亲密接触等方式进行传播，由于他们与在校生有着相似的学习经历和知识结构，其切身经历最能引起学生的模仿，也最具有说服力和感染力，对培养高职学生的工匠精神能起到极大的示范作用。

［1］苏楠.万钢：培育工匠精神 促进创新创业［J］.中国科技产业，2016（4）：12-13.

［2］韩英丽，马超群.论应用型人才培养中的工匠精神培育［J］.湖北第二师范学院学报，2016（6）：91-94.

［3］陈劲.创新创业亟待工匠精神回归［N］.中国交通报，2016-03-28（4）.

［4］王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究［J］.职教论坛，2014（22）：66-69.

［5］姜燕.对高职生职业精神培养的探索［J］.职业时空，2008（8）：176.

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*项目来源：江苏省高校哲学社会科学研究基金资助项目“高职院校学生科技创新能力培养实证分析及策略研究”（基金编号：2013SJD880054）。

作者：赵音、王再学，徐州工业职业技术学院讲师，研究方向为高职学生创新创业教育；武香萍，徐州工业职业技术学院辅导员，研究方向为高职学生第二课堂文化（221140）。