◆张磊

互联网+时代创客型教师专业发展

◆张磊

在分析相关文献的基础上，归纳创客教育和创客型教师的内涵、特征，指出我国创客型教师专业发展面临的问题，并给出相关建议，期望对创客型教师发展的研究有所助益。

创客教育；创客型教师；专业发展

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.022

1　引言

“互联网+”行动计划在2015年被首次写入政府工作报告，这意味着“互联网+”正式成为我国经济社会发展的重要战略，在该计划中最受关注领域被认为是教育。在我国教育改革发展的大趋势下，创客教育作为一种新的教育形态，开始受到越来越多的关注，“互联网+”计划为创客教育的进一步发展提供了一个新的机遇。创客教育在“互联网+”的有力推动下，取得了丰硕的发展成果。当然，这既是机遇也是挑战。因为创客教育需要将自身的特征与“互联网+”深度融合，在此基础上积极寻求新形势下的新方式、新途径，从而促进我国创客教育的发展。

创客型教师作为创客教育的重要组成部分，对创客教育在新形势下的发展起到至关重要的作用。因此，必须对创客型教师的专业发展加大重视力度，努力探寻创客型教师培养的新模式与新途径，培养适应创客教育发展的创客型教师，以促进创客教育的发展，从而进一步推动我国的创新型人才培养和创新型国家建设。

2　创客教育及创客型教师

创客教育由于创客教育在我国属于新生事物，发展起步较晚，因此目前关于创课教育的内涵，国内学术界还没有一个官方统一的界定。祝智庭教授等人认为，创客教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念的思想［1］。杨现民教授等人认为，创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式［2］。

从以上专家给出的解释，可以看出创客教育是把创客精神融入教育领域并服务于教学的一种新型教育形态。

创客型教师创客教育的发展离不开优秀的创客型师资队伍，创客型教师的专业发展是创客教育发展的重要组成部分。

1）创客型教师的内涵。王怀宇等专家认为，创客型师资是指服务于教育，能够利用资源将创意转换为作品并将其转换为课程的教师［3］。虽然关于创客型教师还没有一个官方的统一界定，从以上专家解释不难看出，创客型教师必须是具备较强的综合素质，能够开展日常的创客课程，并能在课堂教学中有效地指导学生完成相关创客活动的专业教师。

2）创客型教师的特征。作为创客型教师，他们的职责是负责培养创新型人才，所以这就要求他们必须具备较高的综合素质，以适应现代教学的需求。经过仔细地分析与归纳，笔者认为创客型教师应具备以下特征。

①具备强烈的创新意识。强烈的创新意识是创客型教师必须具备的首要特征，因为意识是行动的前提，没有创新的意识就不可能有创新的行为。要不满足于已有现状，对未知的东西具有强烈的求知欲，在日常教学中善于发现问题，积极思考，努力寻找问题解决的答案，并在这个过程中努力展现出前所未有的创新性。

②具有渊博的知识储备。作为创客型教师，不仅要全面掌握专业知识，还应具备广博渊深的社会科学、边缘学科等其他学科的知识，并且要不断建构多元合理的知识结构，以适应当代快速发展的创客教育教学的需要，提高教学效率。

③具有创新实践能力。实践能力是创客教师创新能力的重要构成部分，教师要勇于实践、善于实践，把理论与实践进行有效的结合，向学生展现理论对实践的指导意义，让学生通过实践去验证理论的准确性。只有这样，才能更好地带领学生发现问题，并启发学生创造性地去解决问题，才能进一步将具有创新性的意识转化为现实。

④具备较强的学习能力。当代社会，科学技术的迅猛发展，知识更新速度的不断加快，需要教师自觉主动地去学习，紧跟时代发展前沿，不断学习吸收新鲜事物，不断扩充自己的知识储备。教师要树立终身学习的观念，要明白自己既是教学者，也是新知识的学习者。

⑤具备较强的教学能力。作为创客型教师，本职工作还是教学，拥有较强的教学能力是创客教师工作的根本。教师在课堂教学中要以学生为主体、自己为主导，综合运用多种教学方法和手段，引导启发学生，挖掘学生的创新潜力，并将这种创造能力发挥出来，为今后学生的创新发展打下良好的基础。

3　我国创客型教师专业发展面临的问题

伴随着创客教育如火如荼地发展，我国许多学校的创客型教师的专业能力有了显著提升。但是还有很多不足，还很难满足现有的创客教育发展需要。经过分析归纳，可以发现我国创客型教师专业发展主要面临以下问题。

教师缺乏创新观念和创新意识创新意识在创客型教师的专业发展中起着非常重要的作用，这是教师胜任创客教学工作的前提。教师如果没有这种创新意识，就很难在日常的教学活动中采用先进的教育思想、教学方法培养和教育学生［4］。然而，现实情况是在许多学校的创客型教师缺乏创新意识，还没有完全从传统的教育思想和教育观念的束缚中解放出来，没有树立起与时俱进的教育理念，导致创客教育的课堂教学依然采用传统教学模式，失去创客教育的意义。

体制机制不够完善在创课教育发展进程中，学校体制机制的不完善在很大程度上阻碍了创客型师资队伍建设［5］。这首先体现在学校对教师的考核机制上。学校对创客教师的考核形式单一，更多地重结果、轻过程，不能全方位地考核出创客教师的真实水平，这在很大程度上制约了教师创新能力的培养。其次是缺乏相应的奖励机制。许多学校对教师的相关创新缺乏奖励，这很大程度上影响了创客型教师在日常教学中进行创新的积极性，从而进一步影响了教学效果。

教师知识结构单一创客型教师的工作性质要求教师具备多元化的知识结构，能将不同的知识体系融会贯通，产生出好的创意并将其实现。然而，在许多学校，尤其是中小学，他们的创客型教师多数由信息技术教师担任，这些教师精通本专业的知识，对其他领域涉猎较少，这在很大程度上限制了教师的视野，影响其创新能力的培养。当今社会科学技术不断发展更新，创客型教师必须要有雄厚的知识储备，成为掌握多学科知识的综合性师资力量，才能适应社会发展的需求，培养出符合创新型国家发展的创新型人才。

创客型教师的实践能力较差创客教育与传统教育的最大区别在于创客教育更加注重动手实践能力。随着可视化数字设计、3D打印、开源软硬件等技术被引入创客教育的课堂教学中，这就要求创客型教师必须具备较强的实践能力。而现实的情况是，许多学校创客型教师依然采取传统的教学方式，只注重理论、不注重实践，只看重课本知识、不看重动手能力，自身实践能力较差。这势必会影响其在日常教学中对学生实践能力的培养。

创新型教学能力不足在许多学校，创客型教师创新型教学能力不足，主要表现为不能与时俱进，不能积极吸纳最新科技前沿的新生事物，并将其与实际教学有效结合；不能科学有效地利用教学方法和手段，在日常的教学过程中，教学形式单一；不能将自己的创造融入课堂，成为学生的示范者；不善于挖掘学生的创新潜力，使其创新能力不能充分发挥出来。

4　关于我国创客型教师专业发展的建议

针对以上关于我国创客型教师专业发展面临的一系列问题，可以通过以下几个方面进行有针对性的改进和解决。

加强创客型教师的创新观念培养创新观念是创客型教师必须具备的重要特征之一，所以在创客型教师的培养过程中，要从观念转变入手，把他们从传统的教育思想和教育观念的束缚中解放出来，树立与时俱进的教育观念。学校可采取多种形式，让创客型教师真正意识到创新的重要性，激发教师的创新意识，在日常的教学中去主动发现问题，并努力根据问题去探究问题解决的方案。

健全相关体制机制针对体制机制不完善的问题，学校和相关教育机构要大胆摸索，努力克服现行体制机制的短板。国家教育机构或教育主管部门要加大对创客教师职业的重视力度，可以在教师编制体系中设置专门的创客教师编制，建立健全我国创客教师专业发展的培养体系，使其形成制度化并加以实施。

同时，健全竞争机制和奖励机制。竞争机制是为了给广大创客型教师营造一种具有竞争氛围的工作环境，使教师在一定的工作压力下去不断完善充实自己。激励机制是为了奖励创客型教师在日常教学中创新能力的运用和创新产品或方法的生成，以进一步激发教师的积极性和创造性，从而提高自身的综合素质，增强教学效果。

加强创客型教师与不同专业教师间的交流合作教师要向学生传授丰富的科学文化知识，自身就需要具备雄厚的知识体系。当今社会科学技术飞速发展，知识体系也伴随着快速更新，创客教师要时刻不忘学习，充实自己的知识结构。加强与不同专业教师间的定期交流与合作，广泛涉猎不同专业的知识。这样一来，创客型教师可以进一步拓宽自己的知识面和视角，扩充知识储备，使自己融会贯通，并将这些交流所得成功地运用于自己的日常教学中，学以致用。

完善学校硬件设施，提高教师实践能力学校硬件设施不完善，也在很大程度上制约了教师的实践能力。硬件设施不足，往往是由于经费有限造成的，所以在这方面学校要加大投入力度，进一步完善学校的相关硬件设施，给教师提供充分的实践条件。同时，结合相关评价体系，定期考核创客型教师的实践能力、在教学过程中的理论与实践相结合的运用能力，以此来让创客型教师认识到实践的重要性，并进一步提高自己的实践能力。

加强教师培训，提高创客型教师的教学能力作为学习的组织者和引导者，创客型教师必须具有较高的教学艺术，具有较高的教学调控能力和教学评价能力［6］。通过定期的教师培训，进一步改善教师的知识结构，提高教学理论素养，进一步增强教师综合运用多种教学方法和教学手段的能力。在此基础上，倡导教师进行教育教学研究，鼓励教师有效利用多种教学形式和教学方法，并在实际的教学过程中探索经验，摸索出行之有效的教学方式来提高教学效率。

5　结语

创新是一个国家发展进步的不竭动力，为此我国提出了建设创新型国家的目标。而创新型人才是实现这一目标的重要力量，创客型教师的专业发展是培养创新型人才的重要保障。由于我国创客教育起步较晚，各方面发展还不健全、不完善，创客型教师的专业发展任重而道远，还需要进一步加大重视和研究力度。针对我国创客型教师专业发展所面临的一系列问题，要立足现实，努力思考问题的根源，探索解决方案，努力培养一批符合我国当今社会和学校发展的创客型师资队伍，为我国培养创新型人才提供重要保障，从而进一步促进我国创客教育的发展，为我国的教育事业和现代化建设服务。

［1］祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场［J］.中国电化教育，2015（1）：14-21.

［2］杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议［J］.现代远程教育研究，2015（2）：23-34.

［3］王怀宇，李景丽，闫鹏展.高校创客型师资培养策略初探［J］.中国电化教育，2016（3）：126-130.

［4］冯留建.高校创新型教师的素质及其培养［J］.教育研究，2003（3）：54-56.

［5］王永生.高等学校创新型教师队伍建设的体制机制创新初探［J］.西北医学教育，2011（4）：816-819.

［6］刘胜，陈明杰，兰海.论高校创新型教师与创新型教师的培养［J］.中国科教创新导刊，2007（12）：183-184.

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1671-489X（2016）16-0022-03

作者：张磊，华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新中心研究生，研究方向为数字化学习理论与实践（430079）。