◆刘赞　陈善柳　杨毅

面向创新创业能力培养的工程训练实践教学改革探索*

◆刘赞陈善柳杨毅

以南华大学工程训练实践教学为例，结合现存不足，探索通过重塑学生观念、完善教学条件、改变教学模式、更新教学方法、丰富教学内容等方面的改革，增强学生创新精神、创业意识和创新能力的新途径。

创新创业能力；工程训练；教学改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.137

1　引言

当今社会科技迅猛发展，对人才提出更高的要求，只有不断创新，才能不被社会所淘汰。国家明确指出建设创新型国家，培养创新型人才，高等教育对人才的培养也逐步由传统的应试教育模式向现代的创新型素质教育模式转变［1］。自高校扩招以来，毕业生人数不断增长，有限的工作岗位已满足不了日益增长的毕业生数量的需求，国家提出以创业带动就业，创业成为增加大学生就业的重要途径［2］。具备创新精神和创业能力的“双创”型人才是社会对新时代大学生提出的要求，如何培养大学生的创新创业意识与能力，已经成为高等教育迫切需要解决的问题［3］。

高校是孕育创新创业型大学生的基地，而工程训练，作为工科院校设备规模最大、受众人数最多的一门实践教学课程［4］，正是孵化创新创业型人才的摇篮。随着社会的进步，学生实践技能越来越满足不了社会发展的需求，工程训练实践教学的目的应从“掌握工艺知识，提升动手能力”向“夯实工程实践基础，培养创新创业意识和能力”的方向转变。为了实现这一转变，很多高校做了许多工作，但是具体该如何通过工程训练实践教学环节，进行哪些方面的改革来培养学生的创新创业能力，仍然有待进一步探索与研究［5-8］。

2　工程训练实践教学现存在的不足

学生和教师对工程训练实践教学不够重视部分参加工程训练的学生只把其当作一种区别于教室上课的获取学分的方式，抱着一种应付的心态，工程训练在他们的印象中只停留在“看机床、磨锤子、玩沙子”和“劳动改造”上，没有认识到工程训练的重要性，思想上不够重视，对这门实践课程兴趣不高，更不用说积极思考、发散思维解决工程实际问题。有时候指导教师对学生的这种态度也是听之任之，只要其不发生安全事故便算通过考核，对学生要求不严。在这种大环境的影响下，存在学生旷课、上课不仔细听讲、不专心看教师操作演示等不良现象。

教学场地不足，教学设备更新换代慢由于近几年高校扩招，工程训练场地紧张，实践教学期间，人员密度较大，设备摆放较为拥挤，不同工种教学区域没有独立的封闭空间，机器的运行噪音与教师的授课声音相互影响，学生注意力无法高度集中，阻碍了工程训练实践教学安全高效地进行。参加工程训练的学生人数增加，而承担教学任务的主力仍是老式设备，新设备数量有限，高峰时期，10余名学生共用一台数控机床的现象常有发生。如此一来，平均每位学生自主动手操作的时间很少，达不到工程实践能力锻炼的目的，制约了创新创业能力的培养。

师资力量匮乏现南华大学负责工程训练实践教学的指导教师仅30余人，而每年参加工程训练的学生有数千人，在有限的时间内，平均每位学生接受的知识信息量很少，教师在完成基本的教学任务之余，鲜有时间对学生进行创新创业思维的启发与能力的培训。目前，师资队伍开始出现断层现象，经验丰富、具有一定工程实践能力的教师即将相继退休，年轻教师经验跟不上，导致教师梯队脱节。有限的师资配备已满足不了日益增长的学生数量和社会发展的需求。

教学模式、教学内容、教学方法陈旧“熟悉设备—掌握操作—实际训练”的教学模式，传统守旧、缺乏新意的教学内容，“一言堂”“独角戏”的教学方法，已经不能满足现代社会对工程训练实践教学的要求。

3　工程训练实践教学改革

改变观念，从思想上重视工程训练是一门培养学生的动手能力、工程意识、创新思维和能力的重要的实践课程，是高校培养适应新时代发展的高素质人才过程中至关重要的环节。南华大学通过入场前培训，向学生宣传工程训练对其工程实践能力的培养以及对以后择业与就业的重要性，更正其对工程训练实践课程的认识，使其从观念上明确、思想上重视、行动上积极，明白进行工程训练的意义。同时，指导教师也时刻督促，对训练质量严格把关。重塑学生观念，从思想上重视工程训练，已成为培养学生创新创业能力的首要任务。

开辟教学场地，增添教学设备传统的车、铣、磨、钳工、锻造、焊接、铸造等设备在训练学生最基本的动手能力方面仍是不可或缺的，南华大学工程训练基地增加了此类基础设备的数量；为了培养学生时代化的视野、社会化的实践能力，必须辅之以符合时代发展水平的社会主流型设备，训练基地已配备了数控车、数控铣、加工中心、3D打印等设备，确保每位学生都有相对充裕的时间了解设备、掌握操作和创新实践。为了满足日益增长的参加工程训练的学生数目的需求，南华大学加快了开辟新教学场地的步伐，并对各个工种的训练场地进行了明确的区域化，同种设备集中化，设备管理与教学规范化，防止各工种教学相互干扰，同时也为工程训练提供安全保障。

优化师资队伍南华大学在灵活运用已有教师队伍的前提下，大力引进人才。对现有的教学人员实行严格的绩效考核制度，实现绩效工资与工作业绩挂钩，不局限于职称的高低，激发指导教师的积极性，使其尽心尽力地投入到学生创新创业的指导工作中去。着力引进青年骨干教师，对其进行充足的岗前培训，通过轮岗实习、以老带新，进一步提高他们的思想政治表现、工程实践意识、各工种设备操作技能以及工程训练实践的教学技巧。如此一来，充分发挥了青年教师理论与实践结合、一专多能的特点，既保证了教师梯队的完整性，又提高了工程训练实践教学队伍的整体水平。

改变教学模式

1）遵循“工程认识—操作训练—综合演练—发散思维—创新尝试—实践加工”的教学模式，逐步达到创新创业能力培养的目的。学生进入场地之后，向其展示设备和工艺成品，甚至拆解设备，介绍工作原理，满足他们的好奇心，如此让学生对该工种所用到的设备、加工的范围、工艺成品有一个明确的认识，激发学习兴趣。具有一定的工程认识之后，选择一类具有代表性的零件操作演示，学生进行操作训练，掌握一定的操作技能之后，按照工厂实际生产模式，让学生在规定的时间内生产符合应用要求的零件，进行综合演练，将学生化身成工人，把实训场地打造成模拟工厂，培养其“实战”能力。综合演练之后，就现有设备的生产能力和加工零件的工艺方法存在的弊端，引导学生发散思维，对设备或生产工艺进行改进，或重新设计零件，提高生产效率，并让学生尝试去实践自己的想法，一旦设计思路和工艺路线成熟，便可以实践加工，将想法变成现实。

2）工程训练全方位向学生开放。为了让更多的学生有机会、有场地去将自己的想法变成现实，南华大学工程训练教学单位全方位向学生开放。大部分学生都有创新实践的想法和行动，而工程训练教学基地资源丰富，可以满足学生创新实践的需求。工程训练教学单位对该学生群体实施统一管理，采用全开放的教学模式，场地全天向其开放，包括周末、晚上、节假日，为其提供工具和设备。同时，还向感兴趣的学生提供训练项目与经费支持，并安排指导教师予以培训。组织竞赛，鼓励创新，支持实践，充分发掘学生的创新创业潜力。这种以社会化生产为目的进行操作培训，全开放地让学生自主实践的教学模式，有利于学生创新创业习惯的养成和能力的锻炼。

丰富教学内容

1）教学内容因专业不同而适当调整。由于学生专业基础有区别，接受能力有差异，指导教师根据各类学生的接受程度和不同专业的社会需求，适当更改教学内容，引导学生朝不同的方向发展。在不与理论课程重复的前提下，指导教师在讲述完必须掌握的原理知识后，加入一些与学生专业相关的科技前沿的内容。例如：在过控专业的学生进行焊接实习的时候，结合学校的核特色，涉及焊接技术在核设备制造方面的作用以及重要性；给机械专业的学生教授数控车、数控铣的时候，多介绍数控技术在汽车制造、武器生产等机械制造领域的优越性；给计算机专业的学生上课时，把教学重点放在软件控制、系统优化，如数控机床的控制原理、加工程序的编制等方面。

根据不同专业的情况适当修改教学内容，容易激发学生的兴趣，有利于思维的发散。这样因材施教，学生可以根据自己的专业特色，发挥工程训练在今后就业或创业中的作用，提高学习的主动性。

2）增添新的教学内容。在现有教学内容的基础上适当补充一些新的知识点。如车工、磨工、铣工实习时，测量是重要一个环节，指导教师除了教学生使用传统的游标卡尺、千分尺之外，引入一些现代化工业生产中实际用到的测量方法——红外测量、电子尺等简单、方便、精度高的测量方法，可以让学生更高效地掌握零件形位公差、尺寸公差等的测量，对其今后就业甚至创业大有裨益。再如大部分工种实习过程中都需要对刀，在传统方法的基础上引入电子对刀仪，既准确又可以提高效率。这样的方法在实际生产加工过程中就可以节约成本，创造更大的效益。

3）开设新的训练课程。现在3D打印技术可以在无机械加工或模具的基础上，根据计算机图形数据生成任何形状的物体，其卓越的优势给机械制造领域带来又一个春天。南华大学工程训练中心近年购置小型3D打印设备，加强3D打印方面教学人才的培养，给学生开设3D打印课程，类似的还有数控雕刻等。这样与时代发展接轨的训练课程，让学生接触新的事物，可以开阔视野，开发新思维，提高学生适应社会的能力，有利于其创新创业能力培养。

更新教学方法

1）传统教学与现代化教学相结合。新时代的教学是结合多媒体网络授课、适时理论指导、现场操作演示三位一体，全方位、系统地向学生展示教学内容，通过兴趣引导、理论讲授、实物展示、现场操作、现状介绍、思维启发、工程实践，一步一步指导学生从基础工艺学习到了解实物发展现状，再到创新思维发散，最后到工程实践，逐步培养学生的创新创业能力。

2）启发式的教学方法。启发式的教学方法引导学生去思考、去实践，有利于思维的锻炼和动手能力的培养。南华大学工程训练教学中适当地采用启发式的教学方法，如在磨削加工实习过程中，讲到磨床是采用电磁吸盘夹紧的方式来装夹工件时，教师提出问题：“当所加工的工件是非磁性材料的时候，该采取什么装夹方式呢？”让学生去思考，然后结合车工、铣工的装夹方式予以启发，就会有学生想到：既然工件不导磁，是不是可以借现成的或设计专用的导磁夹具来解决问题？然后指导学生按照他们自己的想法，借用或设计夹具来进行非磁性工件的加工。从问题的提出到方法的思考、再到工程实践，循循善诱，让学生充分掌握磨床工件装夹的技巧。

类似上述启发引导式的教学方法，相较于普通的“填鸭式”的方法，更有利于学生创新精神和实践能力的培养。

4　结语

为了适应社会发展的需求，着重培养学生的创新创业能力，南华大学工程训练实践教学立足于现状，从学生对工程训练的观念入手，使其从思想上加以重视；优化硬件和软件设施，丰富教学内容；采用多媒体网络授课、理论指导、现场演示三位一体，结合启发式教学的方法，全方位、全天候向学生开放；结合“以市场为导向的社会化生产”进行实践操作训练，鼓励学生创新创业。工程训练实践教学紧跟时代发展的脚步，与社会服务相结合，为国家培养适应社会发展的、具有一定工程实践能力的高素质创新创业型人才。

［1］姚丽华.基于创新型人才培养的工程训练实践教学改革［J］.中国轻工业教育，2015（6）：70-72.

［2］张前荣.加快推进大众创业万众创新［J］.宏观经济管理，2015（6）：17-19.

［3］谢志远，刘元禄，夏春雨，等.大学生创业创新精神培养的对策研究［J］.高教探索，2011（1）：144-146.

［4］梁延德.我国高校工程训练中心的建设与发展［J］.实验技术与管理，2013，30（6）：6-8.

［5］陈咏华，李丽荣.工程训练实践教学研究与探索［J］.实验技术与管理，2011，28（3）：118-126.

［6］张巍，谭跃生，任翀，等.工程训练中心工程实训课程改革与实践［J］.教育教学论坛，2014（14）：207-208.

［7］张英琦，吴亚辉.地方高校工程训练开放运行机制的探索［J］.实验室研究与探索，2013，32（6）：294-297.

［8］崔伟清，李琦，房静.工程训练开放式教学模式建设与实践［J］.中国教育技术装备，2012（33）：136-138.

G642.0

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1671-489X（2016）16-0137-03

湖南省2015普通高校教学改革研究项目（湘教通〔2015〕291号）。

作者：刘赞，南华大学创新创业学院助理实验师，研究方向为表面成型制造和数控技术教学与研究；陈善柳、杨毅，南华大学创新创业学院（421001）。