中学数学教学中个体差异教学策略有哪些

江西 邹陆军

当前我国的中学数学教学存在很多的问题，也有很多的弊端，而当今时代中学数学教学依然采取比较传统和守旧的教学方式，对于数学知识仍然不知道创新，对于学习方式也没有合理的教学模式，类似于这样的教学方式对于这样的教学质量没有任何的提升，学生的学习积极性也没有提升，学生的个性也得不到长期的发展，这对于学生以后的发展也会产生严重的阻碍。为了突破传统的教学模式，改变如此的局面，中学数学教学应该突破原有的模式，积极地实施差异化的教学策略，这样一来可以在各个方面满足学生的需求，也有利于学生全面的发展，也为学生的发展提供了广阔的前景。那么中学数学教学应该怎样可以来采取产异化的教学和策略，需要进行积极地探索与分析。

中学数学个体差异教学策略

一、差异化中学数学教学的运用

进行差异化教学，我们必须尊重个体的差异，承认差异的存在，在尊重差异的基础上来进行中学数学教学，通过这样的方式可以提高课堂的效率。而进行教学的过程中，应该以学生为主体，进行合理的引导，学生可以根据自己的兴趣和爱好来安排合适的内容；在进行中学数学的过程中，开展各类的活动中，可以积极地组织学生进行合作与交流，通过合作探讨可以促进学生思想的交流，把自己得出的结论进行分享与探讨。与此同时，也为学生彰显自我提供了一个良好的平台，让学生体会到成功的快乐，提高学生的积极性。在实际的课堂教学过程中，应该充分的尊重学生的差异性，引导学生多动手，激发学生的创新精神，可以培养学生合理的利用科技化的东西来提高自己的能力。在学生能力提升的同时来感受数学的乐趣，使学生产生非常浓厚的兴趣，可以进一步提高学生的整体素养。

在进行中学数学教学的过程中，教师应该积极地开设相关的情景，通过差异化的情境设置来进行知识的感知，可以让学生积极地参与其中，可以充分发挥学生的主观能动性，在实际的教学过程中，教师可以依据实际的情况以及学生的年龄、经历来进行数学教学方面的情节设置，通过这样的方式可以促进学生积极地参与其中，这样有利于加强学生的理解，给予学生身临其境的感觉。除此之外学生可以去拓展课外学习，加强对数学知识的感知，加强自己独立自主的能力，构建数学知识体系。

合作化的教学也是一种不错的手段，在其中合理的实施差异化的教学，可以取得不错的教学效果。老师可以通过建立对话小组，通过分析讨论来完成教学任务，实现差异化资源的共享。通过小组合作的方式比较的简单容易，也非常容易组织，在进行分组讨论时可以充分地体现每一个学生的个体化差异，在实际的活动中，学生各自的优势也得到充分的体现，与此同时也可以发现自身的不足，可以及时地进行改正与弥补。

二、个体差异教学策略在中学数学教学中的作用

教师在实际的教学过程中一定要合理的激发学生的自主学习动机，通过这样一种策略的运用，教师可以充分地挖掘教材的内容，寻找其中的情感因素，通过这些培养来提升学生的兴趣，教师可以根据学科的特点，以此来激发学生的积极性和学习热情，学生产生积极地学习情感，培养学生的学习主动性，以此加大学生的学习兴趣。

中学数学教学应该联系实际的情况，通过现实情况的联系来激发学生的内在驱动力，激发学生的学习激情，从而可以使学生更加喜欢这门课程；老师在进行教学的过程中，对于数学知识可以进行适当的联系，使学生可以感受到其中魅力，感受数学知识的诱惑力。

中学数学老师应该在培养学生的同时，不断地加强自身素养的提升，因为很多学生对于一门学科的喜爱首先就来自于喜欢某一学科的老师，从而对这门学科感兴趣，这就完全取决于教师的自身教学水平以及内在的人格魅力。教学实际上也是一门比较讲究的艺术，有着大量经验的老师会从学生的实际出发，用自己的肢体语言和幽默的故事来吸引学生，使得学生可以对学习产生强烈的动机；老师也要善于发现学生的优点，给与学生展示自己的空间和舞台，让学生也可以享受成功的喜悦。

差异化策略的实施可以帮助老师对于不同的学生采取不同的方式，各类有效方法的合理结合，可以创造出良好的教学情景，不管是哪一类教学方式，都需要教师根据学生的实际情况进行合理的规划，对学生进行启发式的教学，充分调动学生自主学习的机会，老师也要尊重学生的想法，给予学生自由发挥的空间，并且加以正确的指导。不论怎么样都要积极地引导学生自由的、主动地获取知识，努力的构建自己的知识体系，让学生在未来可以做一个有想法、有创新的人，使学生在学习中学会做人，学会求知，学会做事，学会合作。

此外，差异教学不是个别化教学，即使有的时候教师需要进行个别化教学。一个进行个别化教学的教师会面对每一个初级学生会感到很疲惫，没有人希望教育者变成这样。当一个教师回答一个正在迷惑的学生的问题的时候，他站在学生身旁让他们感到安定，建议他们改变研究资源或者建议他们改变方法，这个教师就是在进行个别化教学同时也是差异教学，但是个别化教学是暂时的和必要的。

差异课堂要求学生单独的学习或者在小组里学习，有的学生主要是在集体教学中学习，有的学生在小组中学习还有的学生单独的学习。一些教师错误地认为教室中的多群体或者最后单元的多种选择就是差异教学了，这并不是差异教学的根本特征，最重要的因素是学生是否分组，或者提供多种选择，这都是建立在教师要对她的学生进行深入的了解的基础上。当教师用评估来引导教学决定的时候，他就在进行差异教学了。这样一来学生的独立自主的能力就可以得到提升，中学数学教学质量才会不断提升，这也需要教师的发挥一定的聪明才智才可以实现。

因此，在进行中学数学教学的差异化战略中，一定要运用合理的方式、方法，努力的提升孩子的数学水平，加强学生独立思考的能力，提升学生学习的积极性和主动性。

[1]华国栋.差异教学策略[M].北京师范大学出版社，2009

[2]朱文红.差异教学的课堂组织策略研究[G].山东师范大学硕士学位论文.2010.6

[3]李吉.差异教学——种有效的课堂教学策略[J].基础教育参考.2008.47-50

（作者单位:江西省赣州市宁都县宁都二中)