浅谈农村小学语文古诗词教学的问题与对策

江苏 力小雪

一、农村小学语文古诗词教学中的问题

农村小学教师在接触新鲜的事物过程中，往往比城市小学语文教师在效率上有一定的差距，加之农村小学教师在新课程培训方面机会的减少，导致农村小学教师在古诗词教学中，理念上的落后，在古诗词的教学中，往往更注重古诗词的背诵与默写，以达到提高教学成绩，达成应试教育的目标，而忽略，学生对古诗词意境的理解，结果，导致学生并不能理解古诗词的意义。只是机械学会背诵与默写，引起学生对古诗词学习的厌恶，与反感，加重学生背古诗词学习的，负担，形成一定的学习压力，作为一名农村教师，因为古诗词的背诵与默写，完成了，就已经达到教学目标了，已经完成了教学，考核的任务，却殊不知，把最重要的事实，美的意境，一边，丢了西瓜，只是认识了生字，忽略了诗词的内容的理解。

二、农村小学语文古诗词教学的改进策略

古诗词在小学语文的教学中占有很大的比重，是学生形成文明礼仪，传承古代文明的一个重要组成部分，教师要充分利用古诗词教学，来陶冶学生的情操，针对古诗词教学中出现的问题，采取积极的措施改正缺点和不足，进一步完善教学措施，来提高小学语文古诗词的教学成绩。

(一)要教会学生能够在欣赏的基础上朗读在理解的基础上背诵

在小学阶段，小学生的年龄特点和思维能力正处于发展阶段，这一时期小学生的记忆能力特别强，在这一学期小学语文中，加大古诗词的比重有一定的道理。因此，教师在古诗词教学中加强学生对古诗词的背诵和朗读。但要注意，在古诗词的朗读中，一定要加入自己的理解，在理解的基础上，才能对古诗词的学习产生一定的情感，从而理解作者当时写诗词的事的心理状态，认识作者的写作初衷，形成思想上的共鸣，从而达到与古人对话的目的，学习的古诗词才不会心累，从没真正理解古诗词的文化，除此之外，教师要加强小学生对古诗词的积累。在教学过程中，我会把课本正在学习的古诗词，与其他相似的古诗词放在一起学习，让学生的情感能够迁移。把课本学到的古诗词的方法和情感，能够很快地迁移到别的古诗词的学习和理解上，这样会对学生的学习，能力的提高有很大的帮助。

（二）依境联想据此深入

古诗词之所以精美绝伦，是因为它采用了十分精炼的传神的语句，向读者传达了当时的境况，意犹未尽，给读者留下了无限的想象空间。因此在小学语文的古诗词教学中，应通过各种技术手段，尽可能地呈现古诗词当时的境地，让学生能够感同身受，加深学生的对古诗词的理解，体会诗词作者当时的境地，例如，我在教学《游园不值》这篇文章时，通过计算机手段，不断的呈现作者游园。时候看到的景象，这是一幅从侧面描写春色的画面，这里面“小扣柴扉”，就不开，会给学生留下无限的想象空间。教师可以让学生展开想象，提出各种设想。诗人扣不开门的原因是什么呢？有的学生说，是小扣，声音太小，主人没有听到；有的学生说，是“柴扉”，对小扣的反应，声音弱；还有的学生说，诗人可能根本就不在屋内，还有的学生说，可能房子的主人在屋内劳动没有听到等等，都给学生的想象力的发挥，创造了很大的空间

“一枝红杏出墙来”来这一句，为什么是一直呢？有些学生根据自己的已经的经验，展开想象。有的同学说，这是一支最高的，想伸出头来，欢迎来参观的游客；有的说，这根本就不是实指，是让诗人看到一枝，想象后面院内还有很大的一片红杏来；还有的学生说也不完全是红杏，院内应该是种满蔬菜，载满鲜花和果树；发现还有很多小蜜蜂，小鸟，一派春意盎然的景色。

这不仅可以让学生能够深入地理解作品本身的意境，让学生学习诗词，不仅仅是背诵与默写，理解诗词的意境，让古诗词的学习不再枯燥，还可以锻炼和提高学生的想象力，在表达过程中提高学生的交际能力，为学生的后面的写作打下良好的基础。

（三）联系生活实际理解应用诗词。

中国的古诗词都是源于古人对生活的实际的，反映古人对于生活的现状的一种描述与思考，往往通过一件小事来反映作者的生活态度，体现当时作品的作者的情感，因此，在古诗词的教学中，教师应把古诗词的教学和学生的生活实际结合起来，让学生能够体会和感受当时作者的情感，让学生学习古诗词和学生的生活经验集合，让古诗词的教学更加生活化。在教授贺知章的《回乡偶书》时，结合学生的生活实际，让学生的体会和感受。一个从少小时离家，到老大时回来，遇到曾经少年伙伴的情景。什么是少小？什么是老大？什么时候为什么离开家乡？到老大是为什么又回来，回来做什么？如今的情形如何，作者现在的少小，是什么景象？在当时的少小是什么景象？作者对当时少小是什么印象呢？变化了吗？什么变呢？什么未变？通过什么表达出来？通过这一系列的想象，都是学生根据自己的生活经验，来体会作者当时回到家乡的情景，这样可以让学生情感融入作品当中，在阅读背背诵古诗词的教学中，由于融入了自己的情感，感觉就像自己的生活经历，从而不会感到学习的枯燥，产生对古诗词学习的厌恶。

古诗词的教学，教师应采用多种多样的方法，提高学生学习古诗词的兴趣，让学生能够体会古诗词的魅力，从而产生主动学习古诗词的动力，最终提高学生的文学素养。

（作者单位：江苏省泗洪经济开发区小学)