浅谈中学语文作业的设计与评改

陕西 柴军侠

结合我校学生学情，针对语文作业在设计与评改中存在的问题，本文在认真调查的基础上，进行分阶段、分层次研究，指出作业形式单一、答案绝对、内容重复，远离学生实际生活，在作业的评改上忽视对人的发展的教育激励功能，评改符号简单、生硬，缺少亲和力，不能激发学生学习兴趣等问题。同时，针对以上问题进行相关的探讨和思考。

语文作业设计与评改

语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，是检验语文教学效果的重要手段，也是实施素质教育、进行语文课堂教学改革的重要载体。那么在新课标下如何设计中学语文作业呢？下面，结合我本人多年来的中学语文教学实践，谈一点粗浅的看法：

作业是教学过程的深化和延伸，是教师了解学生学习状况的主要依据，也是学生巩固落实知识的重要途径。然而传统教学中的作业设计与评改却存在诸多问题。长期以来，导致本来应该能够促进学生提升语文素养的作业练习，却变成了学生学习的沉重负担，特别是针对我校农村学生来说，面对堆积如山的作业，无人监管，不加思考，抄作业和不做作业的现象尤为严重。我认为语文作业的设计既要符合语文教改的要求，又要符合学生心理特征，这样语文作业的设计所产生的效果才会事半功倍。

第一，突出兴趣，讲究灵活。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如教完《羚羊木雕》、《皇帝的新装》等课文之后，我引导学生分角色朗读，分组进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受到成功的喜悦。再如，学完冰心的《荷叶母亲》后，我设计了这样的作业：1、学完这首诗，你一定有许多话想对你的母亲说，请用笔记下你最想对母亲说的话。2、课外作业：寻找关于“母亲”的文章、诗歌进行自主阅读。语文世界多姿多彩，语文作业形式灵活。我经常设计唱唱、画画、写写、演演、听听、看看等能激起学生兴趣的作业形式，还十分注重给学生布置想象作业。

第二，因材施教，逐层布置。学生水平参差不齐，层次高低不同。按照大锅饭似的作业布置，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这就要求我们教师必须充分尊重差异，以科学的方法，分层次设计作业，由易到难，层层递进，给每个学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的，充分调动每个学生的学习积极性，使每个学生在原有基础上能有所提高，并对学习充满自信。比如把作业分为三种类型。A类作业主要是基础知识的积累，如抄抄词语、优美段落、写写诗歌，促使学生打好基础功底，养成良好的学习习惯。B类作业主要完成课外阅读及摘抄任务，一周须阅读并摘抄2次以上，同时写下简单的赏析文字。C类作业则以写促读，规定每周至少练笔2次以上，长短不限，养成细心观察，善于思考，随时记录的习惯。在学生自主选择的基础上，根据他们测试时的基本情况及平时表现进行二次分类，试行一段较长的时间后再进行相应的调整。对于这样的语文作业，学生感觉受到了尊重，增强了自主权，因此能自觉完成作业。

第三、精益求精，让学生训练有效。语文是提高学生文化素养的基础课程，它注重培养听说读写能力，其中包含分析、综合、比较、概括等思维能力，训练的载体是字词句段篇。对一篇课文来说，其训练点可以是多方面的。这就要求教师在设计作业时，不能贪多求全，不能每次作业都是字、词、句、段、篇、听、说、读、写面面俱到。应该量少质精，突出训练点，而且形式灵活，以达到练则受益的目的。如《春》一文，应围绕“修辞方法的运用”去设计作业，并根据学生的特点或问答，或填空，或写模仿文；《散步》可以围绕“朴素、自然、真挚的叙事手法”设计写片断练习，记下自己生活中印象深刻感人的一幕。学完冰心的《荷叶母亲》，泰戈尔的《金色花》后可围绕寄情于物的写法展开想象，以母爱为主题试写小诗。

第四，触类旁通，整体提高。中学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，教师在设计作业时必须做到课内与课外相结合，语文学科与其他学科知识相结合，通过丰富多彩的作业形式，尽可能拓宽学生的知识视野，让学生在完成的过程中尽可能综合学习和运用知识，促进学生各方面素质的整体提高。作为语文老师，都能认识到课外阅读对语文学习的重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣，这时如果设计一些研究性作业，或许能起到四两拨千斤的功效。如在学了《孔乙己》、《范进中举》之后，我布置给学生一道研究性问题：造成孔乙己和范进悲剧的根源是什么？你是如何看待古代的科举考试和现在的升学考试？虽然论题较大，但学生乐意，加之教师的指导，结果还是得到了大多数学生的拍手叫好。在这样的语文学习过程中，教师充分相信学生，为孩子指明探究的方向，提供研究的时间、空间与方法，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象。

总之，在实施《新课标》的大背景下，语文教师的作业观急需转变。语文教师要以《新课标》精神为依据，从学生的实际出发，精心设计作业，实施科学的评改指导，必能使学生的个性得到张扬，情感得到体验，创造得到激发，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

第五、及时批阅、形式多样。在评改时，老师批改不及时，就会错过最佳的辅导时机，反馈效果就会大打折扣；苏霍姆林斯基说：“千万不要打个分数作为检查知识的唯一目的。”“每一个评分都要有分量、有意义。”对于学生交来的作业，我不仅打上等级，还时常写些激励性的话语，如果用简短的：A、B、C，及“阅”。和“你真棒”、“再努力”、“笑脸”、“哭脸”再加以具体切实的学习方法建议及赞赏性的语言来做对比，学生肯定乐于接受后者。这说明，学生对具有亲和力、鼓励性、语气委婉的语言和图形化、时尚化的评改表达比较认可。对于老套、古板、过于直接单调的表达方式比较排斥。

总之，作业批改是每个教师一项具体而艰巨的工作。它是教师检查教学效果，发现教学中存在的问题，从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段。同时，它也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据。因此，它也是教学中不可忽视的一门艺术。正确了解、恰当地利用好这门艺术，会给教学工作带来很大的收益。

构建新课改形势下的新型作业观初中语文探究性作业设计

（作者单位：陕西省渭南市合阳县路井镇中学）