略论小学语文高效课堂教学中的情感问题

河北 王永奎

情是教育的根，“感人心者，莫先乎情”，教师的教学活动要能拨动学生的心弦，在学生心中弹奏，就要善于入情、饱含激情、蕴含热情、富于真情，只有教师能全情投入，才能打造高效的课堂。语文教师在课堂中该如何做到全情投入，用自己的激情去点燃学生上课的激情，从而打造高效的课堂呢？

一、带着感情备课

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

而现在，许多老师把备课当成是抄教案，缺乏深入地去了解教材、研读教材，更别说是入情地备课了！所以，要想整节课热情洋溢，能达到高效，那我们的备课就一定要入情，那教师该如何入情地备课呢？

首先，我们教师在备课时入情入境地备好教材，我们的备课要备而能用，既要有利于教，也要有利于学生的学。在制定教学目标的时候，要充分考虑到“知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法”这三维目标的整合与统一，把自己与教材融为一体，入情入境地钻研、解读和思考教材，以此保证上课时能激情满怀，讲出新意和深意，把学生陶醉其中。我相信：只要教师能够对每篇课文“情深似海”，能够走进文本，走进作者，和作者交流，能够挖掘文章中的情感因素，带着自己的切身感受进行备课，就能在上课时引起学生的共鸣。

其次，从学生的发展着眼，带着真挚的情感备好学生。在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。

二、带着激情上课

著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”他也曾说过：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见，趣味性的教师语言极富魅力，它是课堂教学的催化剂，既能弥补教材趣味性的不足，又能传情达意，调节课堂气氛，点燃学生激情，诱发学生兴趣；发自内心的、富于激情的教师语言更是超级黏合剂，能拉动师生距离，达到情感共鸣，使学生去主动接受知识，内化知识，把学习作为一种动力。

在课堂上，教师要想感动学生，教师首先自己要是一位动情之人，能善于“抒情”，学会“煽情”，用自己的情感去感染学生。就拿我看过的教学实录来说吧：

如王崧舟老师在上《圆明园的毁灭》一课时是这样导入的：王老师端气凝神，缓缓正言：“同学们，把你写字的手高高举起，咱们一起认认真真地书写‘圆明园的毁灭’”。（师边板书，边逐字解析）──

“圆，是圆满无缺的圆；明，是光明普照的明；后面这个园，是皇家园林的园（读：圆明园）。一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗（停顿片刻），给毁灭了。（板书‘毁灭’，再读）……‘圆满无缺’，因为它凝聚了151年的能工巧匠的风雨兼程，凝聚了古往今来的一切奇思逸想；‘光明普照’，因为它融会了整整六代皇帝的浩荡皇恩，融会了散落在世界各地的建筑明珠。就是这样一个奇迹般的园林，就是这样一个不可思议的东方神话，却那么悄然又轰然地毁灭在两个强盗之手。”

这一段导语，简朴而充满理性，凝重而饱含激情，为一堂课的展开铺下了慷慨、悲怆的基调，圆明园的情思开始在学生脑中弥漫升腾，激发了学生的学习兴趣。

又如：某位老师在教学《“黑板”跑了》一课时，板书题目后问道:“同学们，在我们班级里有一块黑板，就在你们前面的墙壁上，如果有一天，我告诉你们黑板跑掉了，你们会相信吗?”此话一出，有的学生用惊异的眼光看着我，有的窃窃私语，有的甚至哈哈大笑表示不可思议。我故作正经地说:“这件事情的确是真实的，是法国著名的物理学家安培碰到的。如果大家不相信，可以读一读课文。”在读课文的时候，我要求学生思考：(1)课文讲了一件什么事情呢?“黑板”为什么会跑了呢？(2)读了课文之后，请你简单地评价一下安培先生。由于学生在读课文时带着强烈的好奇心，因此读得非常认真、投入，并积极地思考，问题解决得不错，也理出了文章的思路。在教学中，教师要善于运用趣味性的语言调动学生学习的兴趣，让学生带着一颗求知心读书，那么其内心的活力，学习的热情将会源源不断地迸发出来。

总而言之，我们教师要想使课堂充满激情，教师自身必须先充满激情，在课堂中用自己的极有感染力、富有真情的语言调动起学生的学习热情，激活课堂，提高教育和学习的效率，使学生对你所教的学科产生浓厚的兴趣。

三、教态充满感情

教态就是教师讲课时的表情、动作、姿势等体态语，它是教师进行课堂教学的重要辅助手段。学生不仅可通过教师有声语言的讲解而“察其言”，而且可通过教师的教态而“观其色”。因此，教师亲切而又热情的教态对教学效果起着非常重要的作用。通过实践也证明，积极的情绪确实可增强人的活动能力，消极的情绪会降低人的活动能力。教师积极、阳光般的脸部表情能使学生心情愉悦，愉快地投入学习。如果教师精神饱满、神采奕奕地站上讲台，语言亲切而又带着热情地讲课，学生心情自然愉悦，知识接受得快，思维也变得敏捷，能提出有用的问题，这样的课堂气氛融洽，热情洋溢，令人赏心悦目，教学的效率高，这不正是高效课堂的体现吗？那我们教师还用担心学生会悠悠忽忽地上课，还用担心调动不起学生上课的积极性吗？相反，如果教师带着一副沮丧的表情，或是走进教室看到不顺眼的事情就大发雷霆，弄得学生个个心情紧张，不敢吭声，那课堂还哪来的生机？哪来的高效？教室不就成了教师唱“独角戏”的舞台了吗？

因此，课堂上，教师必须有良好的教态，全身心投入到教学内容当中，切不可将与课堂内容无关的个人情绪带入课堂上，我们一定要做到：只要进入课室就能忘却一切烦恼，一心关注自己的课堂，关注自己的学生。只要我们能以亲切、自然而又带着热情的教态面对学生，能以饱满的激情上好课，那么我想，学生们就能被我们热情洋溢的、和蔼可亲的神情所感染，整节课就能以轻松的心情来展开学习。

总之，只要我们每一位老师都能对学生充满爱，从自己做起，真情关爱学生，在乎我们身边的每一个独特的生命，我们的语文课堂才会充满真实的情感。

（作者单位：河北省文安县赵各庄镇小学）