《写一件亲身经历的事》习作教学设计

江苏 姚彩霞 倪 玲

教材依据：苏教版小学语文教材五年级上册《习作5·写一件亲身经历的事》。

教学目标:

1.透过四幅神情各异的脸蛋图，展开想象，走进人物的内心情感世界。

2.从丰富多彩的童年生活中选择一件亲身经历的事，真实地写下来。

3.通过人物的动作、语言、神态和心理活动等细节描写把事情经过写具体，准确地表达真情实感。

4.学会修改作文。

教学准备：多媒体课件（包括图片、文字等）。

教学时间：两课时。

教学过程：

一、思维开花，开放选材

1.谈话导入：同学们，有位哲学家说过，把快乐分享给别人，就能收获更多的快乐。现在，就让我们打开记忆的大门，回到曾经的美好时刻！

2.出示“乐”表情图。

你们每个人是不是都有过这样开心的瞬间？你能想起当时是因为什么而这样高兴的吗？指名说一说。

3.归纳谈话：老师也回到了童年往事的回忆中，那些好玩的游戏、同学搞怪的动作、胜利的狂喜、体育课上的欢乐、听了好玩的故事或笑话、快乐的生日、精彩的节目……让人难以忘怀。

4.我们再来看几个表情，展开回忆，你想起了哪些往事？拿出作业纸，在表情图旁边用词语写写相关事件，让思维开花。（教师在黑板上画喜、怒、哀三个表情，并画出三瓣花的模样。）

教师巡视后，请几位同学上台填写三个表情的思维图。

5.这么多的往事一起涌进脑海，我们选择其中最难忘的一件事，来和大家分享。

请一名学生站起来讲自己最难忘的一件事。

二、比较追问，师助悟法

1.谈话，揭示训练重点：把事情的过程讲清楚，大家都能做到，但要把事情的一些细节讲生动、具体，需要我们多练习。这节课我们重点学习如何进行细节描写。（板书：细节）

2.请大家看一段话：

出示：我紧张得要命，怕自己考砸了。试卷快要发到我的桌子上了。当我打开试卷，看到了我的分数──48。可怜的“48”，多么伤心呀!

3.这段话很简单，不够具体。请根据老师的提示，将它修改具体。

出示：我紧张得要命，怕自己考砸了。试卷快要发到我的桌子上了。我不停地在心里念叨：（

）。当我打开试卷，看到了我的分数──48。可怜的“48”，多么伤心呀!回家后，爸妈知道了我的成绩（

）。

4.我们看一位小作者是怎么写自己的：

出示：我紧张得要命，怕自己考砸了。试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着，静默着。我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧!我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉!都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊!”我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48。可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。我仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和别人的嘲笑声。我是多么的懊悔，多么的伤心呀!

请三个学生分别读心理、动作、神态描写的语句。

加入了心理、动作、神态等细节描写，你感觉有什么效果？（真实、生动、具体、真情）

5.提示：如果再写写爸爸妈妈的语言，就更显得详细了。下面我们将开始习作，通过文字来记录自己的往事，并努力使细节描写生动、具体。

三、框架提示，自助习作

1.出示习作要求：

①从四幅表情图中任意选一幅，展开回忆：你曾因为……开心，因为……气愤，因为……伤心……写一件亲身经历的事。

②注意把事情写具体，通过人物语言、动作、神态、心理等细节描写，表达真情实感。

③题目由自己定。

学生默读习作要求。

2.对这个习作要求你有疑问吗？老师来考考你是否读懂要求。什么叫“亲身经历”？（板书：亲身经历）“亲身经历的事”就告诉我们，要写自己真实经历过的事情，不能杜撰、编造。（相机板书：真事真情）

3.写作之前，我们再来复习一下写一件事的框架，希望它能给你一些帮助。

事件起因事件经过事件结果

时间细节

地点语言动作

人物神态心理

4.学生习作，教师巡视。

教师在巡视时，做好以下工作：有针对地指导部分学生，用红笔及时给学生纠正错别字、画出精彩语句，并写上评语（赞美或建议）；及时发现学生习作中存在的共性问题（比如事情经过不具体，细节描写不到位）；发现学生的精彩语段（好的题目、精彩的细节描写、好的开头、结尾等）及时做记号或做简单记录，留作下个环节点评时用；确定一篇整体水平高的习作，留作最后欣赏。

5.学生自改

自改提示：

①朗读自己的作文，用修改符号修改错字、病句，理顺句子。

②是否注意了人物的语言、动作、神态、心理等细节描写？

四、习作展读，互助评价

1.提示：下面我们进入作后互评环节，希望各位同学能从伙伴儿的习作里得到启发，悟得细节描写方法。

2.教师选取有代表性的学生习作片段组织赏评或修改。

⑴评题目。刚才老师读到很多优秀的习作，特别欣赏几位同学的好题目。题目拟得好的同学站起来读题目。大家给小作者评价和掌声。

相信听了这些同学的好题目，你一定有了新的想法，请把你的习作题目改得更恰当。

⑵评开头、结尾。各选读1篇，让学生说说好在哪里。

⑶重点评细节。选读2～3篇，并让学生说说好在哪里，归纳写法。

（边评价边修改。听完好的题目顺势改，听完好的开头、细节、结尾顺势修改。）

⑷在写作过程中，有一位同学很烦恼，他觉得自己不会写细节，他想请大家帮忙出主意。

出示问题习作片段，大家一起修改、补充。

3.好文章是改出来的。同桌交换修改。

互改提示：

①朗读同桌的作文，指出错别字和病句。

②看同桌是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行细节描写，用波浪线画出精彩语句，在相关段落旁写一写你赞美的话语或建议。

4.学生推荐同伴的优秀习作片段，在班级赏读，说说推荐理由。

5.展示一篇完整习作（选学生写班级发生的故事，容易在朗读后产生互动）。

结束语：同学们，写作不仅可以分享你的快乐，还可以让别人分担你的忧愁，写作是快乐而有意义的事情。在课的最后，老师想送大家几句话：（最后两行学生齐读）

让我们

爱上写作文

用文字放飞心情

分享自己的故事

做阳光少年

享幸福童年

附板书：

写一件亲身经历的事

真事真情细节

（作者单位：江苏省东海县实验小学
（作者单位：江苏省东海县教育局教研室）