高中语文作文教学现状分析

湖南 刘海丹

作文教学作为高中语文课程中最重要的内容之一，它直接关系到高中生的语文学习成绩和语文应用能力。教好作文是每个语文老师所追求的，而写好作文也是每个学生所期望的。但是从当前高中语文作文教学现状来看，教师不重视、教学方法不合理、教学理念落后，学生作文同质化严重、“假大空”问题重重，这些问题的存在严重影响了高中语文作文教学效率。

高中语文作文教学现状分析

引言

近年来，新课程改革正在逐步深化，从整体的教育思想、理念的更新到课程内容改革与设置，新课改取得了令人惊喜的成绩。然而当前作文教学中，仍然存在许多问题，教学效果差，教学不规范、方法不合理、学生作文成绩不理想等。因此笔者就当前高中语文作文教学现状进行分析，然后提出有价值的参考意见。

一、作文教学在高中语文教学中的作用

作文教学是检验学生语文应用能力的最好标杆。作文教学在语文教育活动中至关重要，它与基础知识教学、阅读理解并列为三大板块。作文教学对于学生而言，有近期和长远的双重作用。[1]近期作用体现在能够帮助学生按要求迅速写好一篇文章，有语言幽默、叙事逻辑清晰、抒情合理等特点，能够让学生在考试中拿到高分。从远期的作用来看，写好作文能够帮助学生掌握良好的汉语文字和语言表达技巧，用文字服务生活。

二、当前高中语文作文教学现状

当前高中生的写作问题重重，从学生的作文来看，普遍存在“假、大、空”三大问题，假话、空话、套话连篇，在情感上没有真情流露，在写作模式上存在同质性、模式化、套路化问题，此外抄袭现象经常出现[2]。很多学生的作文读起来千篇一律，缺乏创意和特色。学生的写作问题重重，原因主要有学生和教师两个方面。

从学生的角度分析，一是写作兴趣缺乏。高中生这一年龄段，兴趣仍然是引导学习的主力。生动有趣的写作活动是调动学生写作积极性的关键，只有提高学生的写作兴趣，才能调动学生上课的积极性和主动性，发挥自身的主观能动性投入到丰富有趣的写作过程中。但是有调查研究显示，70%以上的高中生缺乏写作的兴趣和写好作文的信心，只有5%的学生认为写作课教学能够提高自己的写作水平。可见很多学生并不喜欢上作文课，而作文课在提高学生兴趣和能力方面发挥的作用较小。二是学生缺乏练笔，平时准备的知识素材不充分。现在的高中生很少写日记和读后感，写作机会少，这对于锻炼学生的语言应用能力是非常不利的。此外很多高中生很少进行课外阅读，储备的知识素材自然而然就很少。就算有些学生喜欢看课外书，但是不善于记录读书笔记，没有总结思考，也难以对典型事例和优美语句有印象。三是缺少科学作文指导和基本功训练。很多学生没有掌握科学的写作技巧，作文时信马由缰，缺乏章法，写出来的作文往往出现跑题、不符合要求等问题[3]。

从教师的角度来看，问题体现在以下几个方面：一是对作文教学重视程度不够。很多高中教师认为写作教学主要看学生自己的能力，而写作训练费时、收效慢，他们不重视作文教学研究，宁可将重点放在阅读和基础知识教学上。二是作文教学重视“技法”至上。很多教师只重视写作理论和技法讲解等程序化的指导，缺乏对学生实践感悟后的写作培训。三是作文课无章可循，时间随意，作文教学计划没有形成系统规律，缺乏科学有效的写作训练，这样久而久之会消耗学生对写作的兴趣。四是作文批改时间长，效率差，讲解点评没有针对性。很多教师完成教学任务时，往往拖延作文批改，在作文讲评上非常笼统，不能有针对性地对个别同学的问题进行深入剖析。

三、高中语文作文教学的改革意见

（一）掌握规范

首先，规范书写。学生要规范书写，练好字，少涂改、少写错别字。其次规范写作标准。写作标准是作者经过长期知识积累而存在心中的图式，教师可以精选一些古诗文、文质兼优的现代美文等让同学们诵读，丰富学生的知识素材积累。教师要求学生自高一到高三，必须完成一定量的诗词美文的阅读和背诵任务，让学生掌握这些文章的体裁与风格，这样可以帮助学生更好地开展写作。

（二）培养兴趣

培养兴趣是提高学生写作能力的关键，而培养学生的写作兴趣，第一步是培养学生感悟生活、体验生活的能力，让学生从生活中寻找素材。教师要从高一开始就培养学生这方面的能力，引导学生感受家庭亲情、朋友情谊、交际人情、风俗习惯、历史人文、自然美景、时代风貌、科学与人生等，让学生多接触这类话题，引发学生心灵的共鸣点，丰富知识积累和写作素材。

（三）发散思维

思维是一篇作文的灵魂，他能体现作者智力和能力。教师要培养学生的发散思维能力，让学生跟随自身内心变化，观察和感悟社会，从而树立自己的评判标准和价值追求。培养学生的发散思维要善于为学生搭建平台，比如创造一些口头作文训练、收集新鲜作文范例等。

（四）注重实践

作文实践是最关键的，也是最重要的一步。在作文教学上要鼓励学生多动笔，让学生养成练笔的好习惯。比如在阅读教学中，加入一些仿写练习，对新学习到的写作方法进行实践，多写一些读后感等，将阅读与写作有机融合，能够有效提高学生的写作能力。

四、结束语

在高中写作教学中，教师要注重培养学生观察生活、感悟生活、发现美、表现自我的能力，让学生敢于流露真情、善于用文章揭露现实，不写“假大空”的文章。此外要鼓励学生发挥想象和联想，运用发散性思维，要敢于创新，突出自我个性与特色。教师要灵活运用写作教学技巧，引用新思路、新方法，为学生构建自由写作的舞台，进而让学生爱上写作文，快乐写作文。

[1]吴俊.浅论高中语文作文教学现状及策略——以阿坝州地区为例[J].成都中医药大学学报（教育科学版）.2015，04: 55-57.

[2]王茜云.高中语文作文教学现状分析[J].中国校外教育, 2014，26:102.

[3]李丽.浅析高中语文中作文教学现状及对策[J].学周刊.2015，18:52.

刘海丹（1989.8-）女，土家族，湖南常德人，湖南省石门县第五中学教师，研究方向：语文教学。

（作者单位：湖南省石门县第五中学）