山东 董 娟

分层次教学在高职非英语专业教学中的实践与运用

山东 董 娟

针对当前高职生不同的知识水平，分层次教学应运而生。这是在高职英语教学的过程当中，根据学生不同的知识基础、不同的学习能力以及智力与非智力因素产生的差异性，有目的地对学生进行分层教学，使不同层次、不同能力的学生都能获取到一定知识的教学手段。本文基于对高职校英语分层次教学的重要性概念的理解,继而在高职校中对分层次教学英语的运用展开分析,最后总结出高职校英语分层次教学中需要注意的问题。

高职院校 英语 分层次教学 策略

一、分层次教学运用于高职英语教学的重要性

分层次教学指的是在高职学生在学习英语的过程中，出现了学生英语知识基础不牢靠，学生之间存在着智力和非智力原因的差异，老师针对此等差异而采取的有目的性的分层次英语教学。分层次教学，其实是在因材施教基础上演变而来的一种教学方法。在分层次教学中，按照学生的学习基础、知识掌握情况、个性爱好等各因素，对学生进行分层，按照不同层次的学生有针对性地进行教学设计，促进每个层次的学生都能得到进步。面对高职生参差不齐的知识水平，每个层次的学生都能够享受到获得知识与进步的愉悦，教学更具针对性，学生的学习兴趣与学习自信心与日俱增，教学效率显著提升。同时，教师也能够得到更多的时间拓展学生的英语知识量，有利于高职生英语水平的全面提升。

二、分层次教学在高职院校英语教学中的运用策略

作为能够实现因材施教的一种教学方法，分层次教学的应用得到了普遍的关注。高职英语教学当中，怎样才能更好地实施分层次教学，已经成为每位高职英语教师关注的问题。下文笔者探讨了分层次教学在高职英语教学中的运用策略。

1.科学合理地对学生进行分层

分层次教学，是以尊重学生个体差异为前提的教学方式。只有先对学生进行分层，才能针对不同层次的学生运用不同的教学方法，使每位学生的英语水平都得到提高。所以，高职英语分层次教学活动中，科学合理地对学生进行分层是非常关键的环节。实践中，实施分层次教学之前，以学生高考时的英语成绩作为参考，对学生进行初步分层，然后会通过摸底模拟考，对学生的英语知识掌握水平进行考查，同时设计课堂口语交流测试环节，对学生的英语运用能力全面了解，再将英语水平相近的学生分配到同一层。另外，班级层次一般分ABC三层来区分，A层次学生为知识水平、口语能力较好的学生，B层为知识掌握一般的学生，C层为基础知识较差，英语能力较低的学生。教学中，每个层次的学生会按照课堂表现，口语交流提升情况随时进行调整，以提升学生的学习自信，促进班级内部形成良好的竞争环境。

2.对英语教学目标与教学内容进行分层

教学目标与教学内容的设置，是高职英语分层次教学的重要环节。这就要求高职英语教师，根据不同层次的学生，精心制定教学目标与教学内容。笔者在实践中，针对A层英语知识与能力掌握较好的学生，为其制定了发展性的目标。在教学中，这层学生在掌握教材内容的前提下，会努力拓展并延伸其知识面，着重培养听说读写译等英语综合能力。针对B层知识掌握一般的学生，为他们制定了提高性目标，教学中以能够使其掌握课本中的知识为主，让学生对听说、语法、词汇、阅读等方面加以练习，循序渐进地对其口语交流、翻译以及写作能力进行培养。针对C层英语基础比较薄弱的学生，笔者会在课余时间帮其补习语法以及基本句型知识，课堂教学也以激发其学习英语的兴趣、为其树立学习英语知识的自信心为主，并使他们在原有知识水平的基础上得到更大的进步。

3.对考试试卷与评价内容进行分层

传统教学中教学评价只看最终的考试成绩，致使教学评价过于片面性。既然教学运用了分层次，考试和教学评价必须与其相适应。虽然有些学生考试没有发挥好，但是他们平时的课堂表现好、知识掌握扎实或者口语交流能力强，都会得到很好的成绩，不会因为一次笔试没有考好，影响他们心理，给他们的学习造成负担，使每个层次的学生都能体会到进步和老师的鼓励，提升他们的学习兴趣与学习自信。

三、分层次教学的实践意义

高职英语分层次教学作为个性化、主动性的学习模式以及实用性相结合的教学，目前已经成为高职院校的一种行之有效的教学模式，同时也是高职院校英语教学革的一大特色。它改变了传统的、被动的学习方式，弥补了班级授课制的不足，不同层次教学班的学生可在原有的基础上对学习知识都有所收获，降低学习成绩两极分化的状况，并能相对较客观公正地评价学生的实际语言能力，同时鼓励基础较差的学生克服学习上的困难而获得成功，从而实现因材施教。

其次，探索高职英语分层次教学对提高高职英语教学质量有重要的现实意义。随着我国社会的发展与进步，英语在人们的生活中变得尤为重要，同时也对高职英语教学提出了更高的要求。作为能够实现因材施教的一种教学方法，分层次教学的应用得到了普遍的关注。高职英语教师要想有效地实施分层教学，必须科学合理地对学生进行分层，对英语教学目标与教学内容进行分层，对考试试卷与评价内容进行分层，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，使高职生重拾学习英语知识的自信，提升听说读写译水平，促进高职生英语语言运用能力的全面提升。

［1］吕梦雷.高职高专大学英语分层次教学反思［J］.海南广播电视大学学报，2012（1）.

［2］黎维红，叶红.分层教学在高职英语教学中的实践.职业技术教育，2009 年第23 期

［3］徐专平，孙玲.优化教学环节，实施“分层教学”.教育研究.

［4］毛鹤. 浅析高职英语教育引入分层教学.科教文汇，2010.04.

（作者单位：山东交通职业学院）