江西 幸芳芳

小学语文教学要培养学生交流与读写的能力

江西 幸芳芳

发现交流是一种很好的语文教学方法，美国心理学家布鲁纳对于这一方法有着大量的研究，他也积极地倡导进行发现学习，通过这样的学习方式可以进一步培养学生的探究性思维，但是进行发现交流的学习一定要以教材为根本，指引学生进行有步骤的学习。同时，语文知识的学习不仅仅是知识的学习，教师应该在课堂上时刻关心学生的学习状况，采用渐进式读写的方法，尽最大的努力提高课堂的效率。交流与读写教学的结合才会不断提高学生的整体语文素养。

小学语文 培养 学生 交流与读写 能力

一、积极进行正确的指导 掌握发现交流与读写的方法

对于小学生的语文教学一定要掌握好的方法，应从学生的思维本质进行出发，依据学生的发展情况来进行教学。小学生的思维正处在不断转化的时期，这是一个重要的发展阶段，在这样一个阶段学生比较容易接受一些具体形象的知识，只要对学生进行正确的指导，不再进行抽象的讲解，结合实际的情况不断融入教学过程中，那么学生的学习能力就一定会有所提高。

为了帮助学生掌握好的语文学习方法，教师一定要利用各类资源，引导学生去理解文章的字词，在这里不是要学生去进行理解字词的具体意思，而是让学生找出相关的语句，联系上下文来了解文章的意思，通过对于文章的联系来体验文章的内涵。通过这些方式来启发学生理解语言文字运用的好处，体会其中的含义，把握语言文字的精妙，时间长了，学生就会养成了语文学习的方法。

在这个阶段对于读的要求比较简单，一般只是简单的略读就可以，让学生在略读的过程中找出生字，大概的把握文章的大概意思。然后在进行第二遍阅读，这时候就要求学生有目的去进行阅读，通过标注字词与句子来推测上下文的意思和内涵；可以根据具体的语境来进行猜测，可以通过自己的理解把文章中的词句进行替换，进一步对情境进行领悟，虽然替换的字词有所差异，但是对于文章的整体意思并没有太大的影响，通过这样的训练可以让学生学会独立思考的能力，锻炼学生的思维能力，进一步提高学生的阅读能力。

第三遍阅读就需要学生进行细心的品味，划出文章中优美的句子，体会文章的精美之处，感受文章的魅力所在。这样一来在进行第四遍阅读时候就比较的流畅了，在这个过程中要求学生结合文章的字词进行简单的表达与应用。

二、努力的激发学生兴趣

在语文课堂上实施发现交流，就必须发挥学生的主体作用，通过各种方式来调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，可以让学生在课堂上积极参与发现交流的活动。为了更好地实施这个措施，教师必须对学生进行正确的评价，对于学生进行真心的鼓励与赞扬，可以让学生感受到老师的对自己的关心，对自己的肯定，感觉到老师对他们是充满希望的，也会令学生有所进步，提高学生的学习兴趣。

学生积极地参与发现交流活动，可以极大勾起学生的学习欲望，使得许多学生都想尽力地表现自己，展现自己的能力。让学生积极地表达自己的想法，可以提高学生的表达能力，激烈的表达也会让老师非常感动和激动，让老师发自肺腑的表达自己的想法，对于学生大加赞赏。

三、拓展课外阅读 开阔自己眼界

语言文字都有着丰富的含义，语言文字也都来源于生活，我们从实际的生活中获得语言。所以教师不能把语文教学停留在课堂上的时间，这部分时间是短暂的，也是不够的，仅仅利用教材的文章来大力的提高学生的阅读水平也是不现实的。学生在课内进行发现交流，质量的提高都源自课外的阅读与学习，这部分内容是非常重要的，教师也不要忽视课外阅读的力量。所以教师一定要重视学生的课外阅读，指引学生去开发广阔的天地，积极地进行课外阅读。

对于一些课外阅读表现不错的同学进行积极地表扬和鼓励，并且推荐好的书籍和阅读材料，丰富的课外阅读可以极大地提高学生的发现交流水平。教师对于学生要不断地进行训练，让学生进行积极地交流，从而进一步提高学生的发现交流能力，至于老师的作用，是在所有学生迷茫的时候，对学生进行点拨与指导，给予学生一定的启发，让学生更加容易理解。以此来培养学生自主学习的能力以及自主学习的习惯，让学生对于语文可以产生浓烈的兴趣。

教师在对教材就进行最后阶段的读写时，一定要选择一些文章让学生进行课外阅读，可以让学生积极地搜集相关资料，找出一些与教材内容相近的文章进行阅读，对于不是重点的文章进行略读就可以。另外学生们可以积极地互换阅读课本，进行相互的交流与学习，以此来进一步扩大学生的阅读量，可以进一步地拓展学生的阅读范围，帮助学生积累大量的语文素材，提高学生学习积极性和主动性，与此同时可以激发学生的学习兴趣；在这个阶段必须要联系学生的客观实际，让学生表达自己的见解，谈一谈自己的心得体会，了解学生阅读后的思想变化。

最后可以进行写作训练，让学生进行文章的创作，可以写一下读后感，在进行写作的过程中注入学生的情感，对于文章进行重新表达，并且注入自己的情感，把文章进行合理的利用与整合，这个阶段的主要任务是进行开发性的写作。所以说在进行渐进式的读写教学中，一定要积极地培养学生的自主合作的能力，让每一位学生逐渐地养成良好的习惯，使四个循序渐进的学习阶段变成一个自觉的学习常规，促进学生不断地发展，为今后的学习打下良好的基础。

所以说，交流与渐进式读写的语文教学，两者相互的融合可以促进学生的发展，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的最大潜力。大力的激发学生学习兴趣，培养学生的学习能力，着眼于学生的思维发展。与此同时，可以培养学生的创新能力和实践能力，以及培养学生的语文学习能力，让学生对于语文学习更加的感兴趣。

［1］董菊初.语文教育研究方法学.北京：语文出版社，1995.

［2］张孔义，方龙云.语文教育科研导论.杭州：浙江大学出版社，2003.

（作者单位：江西省赣州市南康区逸夫小学）