王艳妮

（广西右江民族商业学校，广西 百色 533000）

幼儿教师绘画活动这样做

王艳妮

（广西右江民族商业学校，广西 百色 533000）

幼儿绘画是孩子表达自己情感与意愿的一种形式，也是他们游戏的一种方式。教师应该注重幼儿的表达方式，寓教育于游戏活动中；利用实践操作，鼓励幼儿大胆地想象。让孩子们通过最真的画面，反映出自己的意愿，达到与外界交流的目的。

幼儿绘画；游戏活动；趣味性；想象力

美术在幼儿园的教育中起着举足轻重的作用。新的教育理念又让我们对幼儿美术教育有了全新的认识。幼儿绘画活动不仅能够促进孩子们的大脑控制力和调节能力，还能够增强幼儿的动作灵活性和准确性，同时，也能够开发孩子们的观察能力、想象能力和手脑的协调能力。因此，绘画活动将会贯穿整个幼儿园的教育之中。

一、游戏性材料，小班绘画关键在“趣”

新的教育理念指出，教育要注重综合性、趣味性，寓教育于游戏活动中。对于幼儿园小班的孩子们来说，语言表达还不能够非常准确地表达自己的内心想法，但是拿着画笔画一些单一的、似像非像物体却是容易了很多，他们往往还乐在其中，以为自己只是在做游戏。作为教师，我们就要利用孩子们的这种潜质，在美术绘画中将需要绘画的内容巧妙地融入到游戏中去，为孩子们提供多样的游戏活动形式，让他们在玩中画、画中玩，切实感受到绘画的乐趣。

在小班绘画教学《我爱吹泡泡》一课中，我首先给每个孩子准备了吹泡泡的工具。上课后我带领孩子们来到室外，让他们玩吹泡泡的游戏。然后老师让孩子们思考以下几个问题：你们吹出的泡泡是什么形状的？在阳光的照射下这些泡泡是什么颜色？吹出来的泡泡都一样大吗，为什么？孩子们通过吹泡泡很容易回答出泡泡的形状、颜色和大小。随后我又让小朋友们回想自己是怎样吹泡泡的。他们分别告诉我：“我是跑着吹泡泡的”“我是站着吹泡泡的”“我们两个是对着吹泡泡的”等。通过游戏活动，孩子们享受到了吹泡泡的乐趣，知道了泡泡的特点。所以，在绘画的过程中表现得非常积极，作业完成比较成功。

二、实践性操作，中班绘画重点在“想”

幼儿园中班的孩子们通过生活实践对于线条、图形和色彩有了一定的认知，能够通过自己的想象力和动手能力勾画出一些简单的画面。作为老师，我们要鼓励孩子们大胆地去想、去画，鼓励他们在实践中放飞想象的翅膀，利用实践性操作画出美丽的作品。

（一）认知图形，夯实基础

中班的孩子们在这个阶段已经能够认识一些简单的图形，并能够和实际的物体联系起来，但是反映到画面上的时候，物体之间的联系性就比较差，让人看起来比较生硬，缺乏想象力。针对这一现象，教师要引导孩子们多多认识生活中常见的图形，锻炼他们的记忆力和想象力，为儿童绘画打下坚实的基础。

在《图形的魔术》中，我为孩子们准备了大小不同、颜色不同的几何图形。课上我首先让孩子们观察我带来的几何图形，分别说出几何图形的名字，来巩固孩子们对几何形的认知。随后，我分别出示了一些几何图形的拼贴画，让孩子们通过观察，说出这些拼贴画都是由哪些基本的几何图形组成的。孩子们通过观察能够准确地指出拼贴画中出现的几何图形。比如正方形、三角形、棱形、圆形等。在认识几何图形拼贴画的过程中，孩子们知道了几种简单的几何图形组合到一起就能够拼贴出漂亮的、各式各样的拼贴画，而且随着几何图形位置的改变，拼贴画的形状也发生着变化。随后，老师引导孩子们利用几何图形自己拼贴，完成作业。在拼贴中，孩子们加深了对几何图形的认识，为以后的绘画打下了坚实的基础。

（二）有序观察，引导发现

幼儿因个为性使然，不能长时间集中精力去完成某一件事情。他们往往看着这个，又拿起了那个，对于物体的外形不能有意识地认识和观察。面对这一情况，老师要有意地安

排一些认识图形、观察物体的游戏活动，去帮助他们有序地观察，引导他们发现物体与物体之间的联系，从而展开想象的翅膀，让孩子们的绘画欲望得到满足。

在《颜色变变变》的教学中，我是通过多媒体课件来引导学生观察、发现的。首先，通过直观教学让孩子们认识了色彩的三原色：红、黄、蓝。然后通过多媒体演示让孩子们观察红色和黄色组合在一起是什么颜色。孩子们通过仔细观察、讨论得出，红色和黄色组合在一起是橙色。然后我请个别小朋友到前边，在老师的指导下，操作多媒体给孩子们分别演示了蓝色和黄色、红色和蓝色组合在一起分别形成的颜色，孩子们知道了分别是绿色和紫色。通过多媒体课件，宝宝们发现了颜色的神奇之处。随后老师安排孩子们自己动手，分别把两种不同的原色进行调和，在调和的过程中仔细观察色彩的变化。在老师的的引导下，孩子们通过实践、观察，对颜色有了更深的认识。这一认知促进了孩子们对绘画的热爱。

三、扎根生活，大班绘画一定要“活”

幼儿园大班的小朋友们在绘画中所表现的内容，都是他们对周围现实生活的认知和体验。幼儿绘画以其直观、形象的造型特点吸引着孩子们，成为他们表现自我的一种形式。绘画中那种浓厚的趣味性，正是孩子们从生活中得来的。作为教师，我们应该鼓励孩子们多从生活中发现美、创造美。

（一）内容“活”，关注心理体验

老套的幼儿绘画教育只是单纯的教师教、幼儿学，这样的结果就是孩子们的作品千篇一律，没有新意，最终导致孩子们缺乏想象力和创新意识。幼儿的绘画就是一种游戏活动形式，我们应该为孩子们创设宽松、愉悦的绘画氛围，让绘画内容丰富多样，鼓励孩子们自由选择、自然发挥。

比如在绘画活动《有趣的小汽车中》中，我出示了各种小汽车的造型，还把各种玩具汽车拿出来让孩子们玩耍。让孩子们通过游戏活动去观察小汽车的性能、特点，从而引发了孩子们对小汽车的兴趣。老师根据孩子们的特点，设计了不同层次的绘画内容，让孩子们自己选择完成。因为在不知不觉中孩子们的积极性和好奇心被调动了，所以孩子们比较轻松地完成了小汽车的创作。通过灵活多变的形式，激发儿童的求知欲望，调动他们的主动性，让他们在轻松愉悦的环境下完成绘画作品，使他们的心理体验得到了关注。

（二）技法“活”，提供丰富工具

在幼儿绘画中，我们要培养幼儿的绘画兴趣，利用丰富的绘画工具刺激幼儿的创作欲望。不同的绘画工具的绘画技法也不一样，教师为幼儿提供丰富的绘画工具，能够使幼儿的绘画表现形式多种多样，充满趣味性。

在一些绘画活动中，我除了让孩子们使用各种现有的绘画工具外，还鼓励他们画手指画、吹画、蛋壳画、实物印画等作画形式。如在《长颈鹿》中，我提供个小朋友们各种颜色的挂历、棉签、瓶盖、彩铅、蜡笔等，让他们根据自己的绘画需要选择认为合适的工具，来填充长颈鹿的各个部分。结果孩子们有利用挂历剪出了长颈鹿身上的斑点，有选择蜡笔画画，还有用棉签沾色来画画的，因为所选用的绘画工具不同，所以技法也不一样。同样的内容，不同的表现形式，使画面内容丰富，充满活力。

（三）评价“活”，尊重个性创作

在对幼儿的绘画作品进行评价时，老师不能单纯地去表扬哪个孩子的作品好，因为这样会无形中伤害其他的小朋友，导致他们对绘画失去信心。绘画评价中，老师应该引导学生自己去观察、发现，采用自评、互评的形式进行评价，然后老师在给与适当的肯定，来保护孩子们的个性创作。

例如在《有趣的小汽车》中，幼儿根据自己对汽车的理解，完成了对小汽车的描绘后，我是这样进行评价的。首先，我带领孩子们把自己的作品粘贴到展板。然后请小朋友们认真观察自己和其他小朋友的作品，然后动脑思考，讲一下自己最喜欢谁的作品，为什么？孩子们观察后说出自己的意见。“他画的小汽车样子像甲壳虫，我喜欢”“我最喜欢那辆侧身跑的两个轮子着地的小汽车”“我喜欢可以变形的小汽车”等。虽说孩子们的评价并不准确，但是我通过引导，让他们从画面布局、颜色搭配以及外部形象上做出了评价。比如让他们寻找画面比较大、比较饱满的作品；寻找颜色比较漂亮的绘画作品；寻找哪个小朋友画的小汽车更接近生活。孩子们在老师的一系列引导下，分别找出了自己认为合适的绘画作品。随后，教师给予他们适当的鼓励。这样既尊重了他们的个性创作，又提高了他们的审美能力。

总之，幼儿的绘画不仅仅表现了他们对生活的认知，更反应了他们的内心情感。在绘画中，体现了孩子们的创新意识和性格特征。作为教师，要利用新的、多样的教学模式尊重孩子自身的特点，融进孩子们的世界，利用多种绘画形式增强幼儿的好奇心，调动孩子们的积极性，能够让孩子们在愉悦的心情下利用画笔，描绘出幼儿自己的天地。

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A

王艳妮（1984-），女，壮族，广西百色人，本科，毕业于广西艺术学院美术教育专业，讲师，研究方向：中职学前教育专业美术教育教学研究。