孙丹丹（淮安市实验小学，江苏 淮安 223002）



有效合作，让小学音乐课堂更加精彩

孙丹丹
（淮安市实验小学，江苏 淮安 223002）

【摘要】合作学习是新课程背景下一种新型学习方式，合作学习不仅可以提升学习的效率，更能让学生在合作中树立正确的意识，培养良好的人际关系。小学音乐作为学生最感兴趣的学科之一，教师在课堂教学中引入合作学习，不仅可以为音乐课堂带来精彩，更能培养起学生良好的个性。

【关键词】小学音乐课堂；有效合作；合作学习

素质教育实施以来，以学生为主体的教学理念已经深入人心，教师更加看中学生的素质培养，使知识与素养齐头并进，开创出了一个崭新的教学新天地，教师更加侧重于对学生的精神品质方面的培养，比如说合作意识、课堂参与的积极性等。在当前的小学音乐教学中，小组合作的教学模式已经开始渗透进我们的课堂，这样的合作对于学生音乐理解力的提升以及课堂积极性的培养具有重要的意义，而有的时候这样的合作却表现出了一些无效性，空有形式，而毫无内涵，构建合作教学的有效性，才能使小学音乐教学绽放出自己应有的光彩。

一、创情境，促合作

音乐教学中的多维互动需要的是师生之间的紧密配合，在小学音乐教学中，合作探究的教学模式被越来越多的运用到课堂教学中，为的是使学生在合作中对所学的知识理解得更加透彻，也使学生可以集思广益地博采众长，而小学生对于合作往往没有什么兴趣，这就需要教师为其创设良好的教学情境，将他们的合作意识激发起来。

例如在小提琴独奏曲《爱的祝愿》的律动教学中，教师便可以设置情境来激发每个同学的参与意识，小学生普遍都有一种较强的展示欲望，而音乐中的律动却需要学生在把握旋律的基础上，跟随着音乐的节拍去享受音乐，而很多的孩子对于音乐的感受力并不是那么强，所以在律动的时候就失去了原有的积极性，我在这节课中设置了一个小的情境，用父母的爱来激发学生对于音乐的情感体验，每个孩子都爱自己的父母，“你们愿意将自己的爱意在音乐的配合下进行表现么？”在这样的导入语言中，每个孩子都产生了律动的感情基础，在我再次播放音乐的时候，我先让其中的几个表现力强的孩子做一个示范，很多孩子都产生了强烈的参与欲望，我再次播放音乐，让其他的同学也参与进来，整个班级在音乐的配合下律动起来，大家的动作不自觉地、紧密地融合在一起，音乐情感上获得了明显的收获。

合作需要环境，良好的音乐环境是开展合作教学的前提，失去兴趣和氛围的音乐合作是无效的合作，学生在情境的激发下，就会轻松地与其他的成员进行合作，而且合作时也没有那么多的担忧和羞涩的情绪，就会使课堂更加精彩。

二、抓时机，促合作

当素质教育的步伐稳步迈进的时候，小学音乐教学中也采取了新型的教学模式，小组合作探究的形式普遍被采用，而有的教师就没有立足于课堂教学的实际，滥用模式，无论任何教学环节都采用合作探究的形式，这样对于学生自身的发展是极其不利的，小学生的音乐素养也没有可能在合作中获得提升。因此，合作需要时机，而时机的把握，靠的就是教师精心的教学设计以及对于课堂生成的及时把握。

例如在《江南好》一课的教学过程中，我设计了情境导入语，引起学生的欣赏兴趣，“就让我们随着悠扬的笛声来到风景如画的江南水乡，感受乐曲给我们描绘的江南秀丽景色。”在这个环节后，我安排了学生的体验表达环节，“听完这首乐曲，你想说些什么？”这时候我没有让学生以合作的形式去探究，而是将这个主动权交给了个别的学生，给予每个学生表达自我情绪的机会，有的学生能够充分地发挥出个性的力量，“小桥流水人家”“烟雨蒙蒙”“小舟摇曳”等各种语言的表达，都会使我感受学生的个性思想，在表达完后，我再次让学生去欣赏这首歌曲，让学生们去感受江南美景，请同学们思考乐曲分为几部分，这样的问题，我就采取了合作的方式，因为这个问题需要同学们集思广益，在小组合作中去感受音乐节奏和情感变化的过程，这个时机的把握就显得恰到好处。

时机是课堂中不断生成的，稍纵即逝，教师要把握好这样的时机去促进学生合作意识的发展，而且在合作时，要注意把握问题或者是活动的适宜性，不能盲目地去合作。

三、重差异，促合作

音乐是一门欣赏性特别强的学科，在音乐的欣赏中，每个人的体验都是不同的，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，而这些闪耀着个性光辉的思想值得我们去共同地肯定和研究。教师要尊重学生之间的差异性，立足于每个同学的实际去开展教学活动，利用合作教学让音乐感受力强的同学去带动那些音乐理解力差的同学，将别的同学优秀思想借鉴过来，指导自己的学习体验，鼓励每个学生参与音乐活动，给每个学生提升的机会。

例如在《森林与小鸟》一课的教学过程中，学生都知道这是有关自然动物的歌曲，这首乐曲由两部分和尾声组成，第一部分表现了宁静的大森林，第二部分表现了欢腾的大森林，其中不时地出现模仿小鸟的叫声，表现了一片生机勃勃的景象。学生的学习情趣十分高涨，对该课的教学我进行了合作学习尝试。在教学中，我根据学生对动物的喜好，进行合理的分组，每个小组选出一个组长，让学生进行角色的演绎，模仿森林中的各种小动物的动作，在音乐的背景下欢快地起舞，各自将极具特色的童声配合动作表演出来，整个音乐课堂表现出一种和谐的、自然的气氛，把小鸟的叫声和各种小动物的叫声都表现得淋漓尽致。

每个学生之间都是有差异性的，合作可以使学生之间实现共同的进步，可以使每个学生的思想得到借鉴，从而共同提升音乐感受力。

总之，小学音乐教学中有很多需要全体学生去合作的内容，比如合唱、律动等，都需要教师用情境消除学生的避却心理。重视学生之间的差异，关注每个学生的发展，使音乐课堂绽放出多彩的光芒。