杨慧芳

【关键词】 西北地区;英语专业学生;词汇学习;问

题;对策

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）23—0061—01

西北地区英语专业学生在英语学习方面的基础普遍较差，究其原因是多方面的，其中一个很重要的原因就是学习方法和学习习惯不正确。由此导致在语言学习的各个层面都会出现很多问题。其中，词汇学习方面的问题尤为突出。

一、西北地区英语专业学生词汇学习现状及问题

1. 英语词汇量严重不足。我国高中毕业生的英语词汇量要求是掌握3000-3500个英语单词和400-500个习惯用语或固定搭配。但是一般学生很难达到这个标准。西北地区学生由于教育水平和师资水平落后等原因的影响，掌握的词汇量更少。而词汇是构建语言的基本单位和材料， 是理解语言和表达语言的基础。词汇掌握不好会使语篇能力的培养失去基础，无从谈起。因此，词汇量的匮乏直接导致西北地区英语专业学生在英语听、说、读、写、译五项基本技能方面整体水平低下。

2. 英语词汇掌握深度不够。笔者接触的很多英语专业的学生所掌握的英语词汇仅停留在知道其读音、拼写和某一个常用的词义。对单词搭配、习惯用语、固定搭配等方面内容的学习重视不够。随着大学阶段学习内容的加深和知识范围的拓展，这些问题造成的后果就更加严峻地凸显出来，使学生英语语言各个方面技能的提高成为不可能达到的目标。

3. 缺乏学习英语词汇的有效策略和习惯。通过调查，笔者发现很多学生学习英语词汇的方法单一、渠道单一。大部分学生学习英语词汇的渠道是英语精读课，学习的方法是上课听老师讲和课下专门背单词，且只记单词表上的发音和释义，不知道学习单词应该重点学习哪些方面的内容，更不知道区分高频词、低频词及采取相应的学习策略。几乎没有学生会针对所记单词专门去查阅纸质词典。不会对近义词或有联系的单词进行辨析，不清楚词与词的意思及用法和区别。因此学生学习英语词汇的效率及其低，很多情况下学了跟没学一样，等于白学。

二、采取的对策

1. 拓展学习渠道，提高词汇量。英语学习作为一种语言学习和其他学科相比有其特殊性，需要学习者投入大量的时间和精力。合适的语言环境有利于学习者语言水平的快速提高，在不具备相应语言环境的情况下学习者可以创造虚拟的语言环境，让自己尽可能多地接触所学语言。因此，英语专业的学生应该首先明白英语学习主要靠自己，而不是在有限的课堂内。在课外，自己应该充分发挥自己的能动性，根据自身情况和特点开展自主学习。

在英语学习中，词汇学习是不能和其他方面的技能割裂开来的，而是贯穿在学习的整个过程中。除了在课堂上通过精读、泛读、听力等课程学习词汇，在课外可以通过多种渠道学习词汇。例如，可以根据自己的兴趣选取一些精品文章进行精读，学习其中的常用词汇。经常阅读英文原版著作、英文报纸杂志，经常听英语新闻，经常用英语练笔，看原版电影，和外国友人进行交流等都有利于英语词汇能力的提高。在这些过程中，已学词汇得到不断的巩固和深化，新词汇也逐渐由陌生到熟悉，词汇量也得到扩充，英语语感也得到不断加强。

2. 在使用中学习词汇。要提高英语词汇掌握的质量，必须首先明白学习词汇主要学习哪些方面。词汇的学习最终是为了使用，因此对于常用的词汇，应学习其读音，常用的词义、词性、搭配、用法和其他近义词的异同等。因此，学习词汇不能单纯背单词表，应放在句子中，篇章中学，并在使用中学。

以精读课为例，精读课是英语专业学生学习词汇的一个重要渠道。对于需要掌握的常用词汇应把它放在文章中去仔细体会它的意义和用法。同时研读课文时应有词汇意识，使用注意时词汇的意义，语法功能和篇章功能等。不仅要注意刚学的生词还要注意以前学过的词汇，揣摩和体会它们的含义及使用情况。

3. 改进学习策略，养成良好的学习习惯。学习英语词汇首先应该清楚词汇有高频词和低频词之分。高频词和低频词主要根据单词使用频率的高低来确定。对于使用频率高的高频词，学习者应重点掌握，尽可能全面地掌握这些词的相关知识，包括所有含义、用法、相关派生词，近义词、反义词及其异同等，在使用方面还要达到较高的熟练程度，能在写作和口语交际中能够灵活运用。

总之，英语词汇的学习并不难，重点是要掌握正确的方法，投入足够的时间和精力。只要掌握了正确的方法和策略，付出了足够的时间和努力，词汇学习就会变得奥妙无穷，英语学习也会变得其乐无穷。

（本文系2015年度甘肃省高等学校科研项目“西北地区英语专业学生学习力研究”【项目编号：2015A-119】的阶段性研究成果之一。）

编辑：赵玉梅