【摘要】词汇学习是英语语言学习的一个重要方面，是语言学习的基础。当前网络环境下的共享学习资源为移动学习提供了可能，智能手机、平板电脑等移动终端设备的普及使学习变得更加灵活、更具个性化。本文阐述了移动学习等相关概念，对英语词汇移动学习的可行性进行了探究，以期为英语词汇教学和词汇学习提供借鉴。

【关键词】英语词汇;词汇学习;移动学习

一、引言

词汇是语言的基本组成部分，影响着英语学习者阅读能力、听说能力、翻译和写作能力的提高。传统的词汇教学模式较为机械单一，课堂上缺乏相应的语境创设;加之学生记忆词汇的方法过于死板，导致词汇学习效率低下，事倍功半。网络技术的快速发展、智能手机等移动终端设备的普及、数不胜数的词汇学习软件的开发为学习者提供了更加便捷的词汇习得环境，促进了英语词汇移动学习的开展。

“移动学习”指“利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备、个人数字助理等获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式”（刘建设，2007），简言之，移动学习就是使用移动设备进行学习，它具有灵活性、便携性、移动化、个性化等特点。

二、基于智能移动终端设备的英语词汇移动学习可行性分析

1、理论支持

建构主义学习理论为移动学习的应用提供了理论基础。建构主义者强调知识不是被传授的，而是由学习者主动建构的。在一定的社会文化背景下，学习者是通过别人的协助，利用一定的学习材料，在自己原有的知识基础之上以意义建构的方式取得知识，而不是依靠老师的传授获取知识。在此过程中，学习者对外界信息进行主动的选择与加工，并对知识进行建构（罗英豪，2006）。移动学习使学习者在任何时间和任何地点根据自己的学习需要和学习意愿主动开展学习、主动构建知识体系，真正实现从教师的“教”转变为学生的“学”，由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。

情境认知学习理论同样为移动学习的开展做出了重要贡献。它注重理论与实践的结合，强调个人与社会、物理情境相互协调;认为人类行为是通过人类在活动过程中与外界物理环境的不断接触及不断互动中产生的。此理论所强调的参与式、情景式的学习方式，也正是移动学习的本质所在。

2、软硬件支持

随着科学技术的不断进步，有线网络提速降费，无线网络的覆盖面越来越大，目前很多高校的教室、图书馆和餐厅都有无线wifi。除了各高校内部的网络建设，中国移动、中国联通等通讯公司也将各自的网络覆盖到很多学校。随网络的逐渐普及而来的，是功能越来越强大、设计越来越人性化的智能移动终端设备，如智能手机。调查表明，智能手机在大学生中的拥有率几乎达到了百分之百。针对智能移动终端设备的各类英语词汇学习软件也不胜枚举，如扇贝单词、知米背单词、不背单词等等，这些软件交互性强，有的还做到了图文并茂。以上这些都为大学生进行英语词汇移动学习提供了极大便利。

3、移动学习的特征

移动学习能提供具体生动的情境，将英语词汇和情境相结合能增强学生对词汇的认知，使其在愉悦的学习体验中达到对单词的持久记忆，提高学习效率;其次，与厚重的纸质书相比，智能手机等移动设备轻便易携带，对学习的时间和场所没有任何限制，完全做到随时随地想学就学，让英语学习无处不在，无论是等车、课间、还是排队时的零碎时间，都能充分利用起来，对于词汇这种知识量小、结构简单、联系较少的学习，移动学习能做到积少成多，有效地消化数量庞大的英语词汇;再者，学习过程中人机交互的模式使学生能了解生词的意思、用法、搭配、例句、语音和图像等相关资料，能做到边看边听边记;人人交互模式则使学习者之间通过文字、图片、音频、视频等多种知识呈现形式进行交流，从而满足学习者个性化的学习需求;学习者在学习过程中甚至不再需要刻意地标记自己记住了多少单词，也不需要记得自己什么时候该复习巩固已经学过的词汇，因为智能移动设备中的很多词汇学习软件会提供给学习者个性化的学习方案。

4、当代大学生的学习风格

当代大学生是伴随着网络成长的一代，接触的高科技产品多，乐于尝试新事物，应用手机软件的能力强，容易接受移动学习软件，不再把课本当成知识的唯一来源。同时，学生学习的自主性也有所加强，他们不再满足于老师课堂上知识的灌输，而是积极主动地自主学习、探索知识，利用多种渠道提高自己的语言能力。根据Gregorc对学习风格的阐述，当代大学生是具体而随机的思维者，愿意尝试实验实践，喜欢以独出心裁的方式来做实验，在探索经验的过程里获取知识;他们的独立性强，创造力丰富，追求变化和多样化，愿意通过灵活多样的方式来自主地寻求所需知识。移动学习恰恰符合了学生的这种风格和需求。智能终端设备丰富的资源为学习者学习英语提供了方便，比如目前许多针对英语四、六级的单词背诵软件就得到很多学生的青睐。

三、总结与建议

不可否认，网络的迅速发展和智能手机等智能移动终端的普及为英语学习尤其是词汇学习创造了极大便利，这种移动学习模式具有的优势是传统词汇教学模式和学习方式所无法比拟的。出于提高英语词汇教学效率及记忆效率的考虑，基于智能移动终端设备的英语词汇移动学习是必要的，而且是可行的。需要注意的是，网络上的英语词汇记忆软件良莠不齐，需要教师给学生提供一些选择建议，另外要注意观察学生利用智能移动设备学习过程中的动向，随时与学生交流沟通，帮助学生提高自主学习能力和自控能力。

【参考文献】

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[3] 葛艳青. 网络环境对英语词汇学习的影响[J]. 聊城大学学报， 2010（2）.

[4] 刘建设， 李  青， 刘金梅. 移动学习研究现状综述[J]. 电化教育研究， 2007（7）.

[5] 陆映波， 郅  平. 基于移动学习终端的外语教学模式研究[J]. 现代教育技术， 2013（6）.

[6] 罗英豪. 建构主义理论研究综述[J]. 上海行政学院学报， 2006（5）.

[7] 苗  宁. 基于微信的大学英语移动学习策略研究[J]. 中国电化教育， 2016（3）.

【作者简介】

宋丽华（1985—），女，山东聊城人，硕士研究生学历，济南大学泉城学院新闻传媒学院讲师，主要研究方向：英语教学、二语习得。