张 一 讲师

上海视觉艺术学院 上海 201620

丁蔚彬

米兰理工大学 米兰 20158

我们对米兰理工大学进行了为期一个月的短期访学，重点对产品设计专业的本科教育进行学习与考察，学到了不少好的经验，撰文以飨读者。

1 学校、设计学院及产品设计专业概况

1.1 米兰理工大学概况

米兰理工大学，创建于1863年，在意大利理工科方面排名第一，在知名的2015—2016 QS世界大学综合排名中，位列187，意大利国内排名第1，其建筑学/建筑环境专业全球第14位，艺术设计专业全球第11位。学校发展成为有18个系、9个学院、7个校区、教授1000多名，学生总数达42000名的综合性大学，其中工程、建筑、工业设计等学科是其强项。

1.2 米兰理工大学设计学院

设计学院本科教育学制3年，专业有产品设计（Product Design）、室内设计（Interior Design）、视觉传达设计（Communication Design）、服装设计（Fashion Design）。四个专业授予理学士学位（Bachelor of Science Degree），学位类别均为工业设计（Industrial Design）。

1.3 设计学院产品设计专业本科教育

产品设计专业本科，近些年每年招生规模为300名学生，是设计学院最大的一个专业，分成5个班，每班60名学生。学生来自于欧洲各国和其他世界各地，其中中国、韩国、印度、北非国家留学生较多。产品设计本科教育为三年制，相比国内的四年制本科教育，其课程安排非常紧凑。

一、二年级的课程（见表1、表2）均为专业必修课，每个学期的课程数目为3—5门，课程学分有5分、10分两种档次，可见课程数目不大，但每门课的课时量较大，均为贯穿整个学期。教学活动的形式有基础教学活动（Basic activities）、识别性教学活动（Identifying activities）和综合性教学活动（Similar or integrative activities）；课程类别有工作室课程（Workshop）、单学科课程（Mono-Disciplinary Course）和综合性课程（Integrated Course）。每门课程通常拆分成数门小课程，实际上这里的课程相当于是一个课程包，由一位老师主控，其他老师配合讲课。

三年级的课程（见表3）主要为实践性课程，有毕业设计（20学分）、毕业论文（10学分）、实习（5学分）和限定性选修课（三门合计15学分）。学生可以根据自己的发展方向及兴趣，选择修读课程及毕业设计、论文的课题。

表1 一年级课程

表2 二年级课程

表3 三年级课程

学生需要在3个类别的选修课各修读1门课程，每门课程5个学分。

课程类别一包括：

The Dimension Expressive-Sensorial of Materials for Design、Designer & Market、Innovations in Materials and Finished、Materials Environment Project、Extended Reality and Mobile Experience、Professional Ethics、Design as Language of Difference：Design, Produce, Place in the Global Market、Entrepreneurship and Design、Design and Designer's Protection、Design of Systems for Healthcare。

课程类别二包括：

Techniques of Narration： Storytelling from Odyssey to Ikea World、Color and Perception、Me and the Others、Design for All、Word and Image's Rhetoric、Aesthetics of Arts and Semiotics、Design Today between Globalization and New Technologies、Italian Beauty。

课程类别三包括：

Color and Interaction、Computer Animation、Software and Graphics for the Web、Advanced Graphic Design、Photography： The Spirit of the Profession、Biomaterials for Prosthetic Devices、Portfolio and Presentation of the Project、Project, Design and Communication、Wood Design、Holistic Ergonomics、Visual Storytelling-Photojournalism for Design。

2 米兰理工大学产品设计本科教育的启示

2.1 课程紧密围绕专业、高度凝练

由于国情不一样，国内的产品设计本科教育学制为四年，除了专业课程以外，学生还需学习思想政治课、人文教育课、体育课，这些课程大约占据总课时的三分之一，更有甚者，有些学校把微积分作为该专业的必修课。在专业课的设置上，各个学校不尽相同，许多院校产品设计专业（或者工业设计专业）还会开设素描、色彩等“纯艺”课程，“三大构成”几乎是所有设计类专业的必开课程。不可否认，这些课程对打好专业基础有作用，但在学科、专业发展如此迅速的当下，是否还需要花如此多的课时去学习这些内容，是值得探讨的。许多高校开设产品设计1、产品设计2、产品设计3这些课程，授课内容往往由任课教师决定，缺乏系统性、关联性，常出现授课内容重复、观点相左的情况，影响学生学习兴趣，甚至出现思维混乱。原因在于我国的产品设计（或者工业设计）专业起步较晚，理论和实践发展均有所滞后，对设计教育的研究也大为滞后。米兰理工大学产品设计专业本科的培养计划是高度凝练的，大部分课程安排在一、二年级，我们几乎看不到哪一门课程是可舍弃的。

我校产品设计专业战略设计与创新实验班对课程体系进行了大刀阔斧的改革，整个课程设置数量并不多，但注重课程的成效和课程间的关系，尽量做到少而精。思想政治课、人文教育课、体育课的课时安排在教育部规定的最少课时。专业课程进行了重新设置，该精简的精简，该加强的加强，归纳起来专业核心课有：项目制设计课程、产品模型制作、产品设计手绘技法、平面软件、计算机辅助三维设计、设计思维与方法、工程制图与生产方法、比例与形状、人机工程学、产品摄影、知识产权等。课程在三年级上学期全部修完，三年级下学期学生全部到企业实习，四年级进行毕业设计。

由此可以看出，我国更多地是将通识教育和专业教育并重，以培养复合型人才；西方国家更多地是进行专业教育，培养专业性设计人才。韩愈云：“闻道有先后，术业有专攻”，从现在看来，仍然是很有道理的。从某种意义上讲，什么都会一点等于什么都不会，每个学校应该根据自身的条件，“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”，来寻找自身的特色和核心竞争力。我校产品设计专业战略设计与创新实验班不愧谓一次大胆但又十分周密的改革。

2.2 课程设置系统安排、符合教学及认知规律

米兰理工大学产品设计专业课程设置是非常严密的，通过多种教学途径、手段，由浅入深逐步提高学生对专业的认知，逐渐建立专业技能与思维方式。课程旨在培育设计师将新想法转化为产品的能力，同时企图教育学生成为设计技术人员。课程使命在于培养学生设计学科的坚实背景，发展学生构思和开发所有类型的新产品的能力，训练学生为个别消费者或社会整体设计有用且有吸引力的产品，将学生的经验嵌入“生产、技术、可持续发展和消费市场的视野之中。课程的设置围绕这一使命和宗旨展开，培养计划中详细描述了每门课程的类型、学分、修读年级、教学活动的方式。新生在入学时，即可看到大学三年的培养计划、培养目标、就业方向，使学生有一个明确的学习目标并朝着目标努力学习。

2.3 非常注重理论、技能、实践教学相结合

米兰理工大学产品设计专业培养计划中，理论课程、技能课程、设计实践课程都得到了应有的重视。国内院校往往忽略技能课程的教学，比如软件课、模型制作课、产品设计手绘技法，有些院校在这些课的教学上较为敷衍，教学设计不到位，认为这些课程通过自学就可以达到教学目的，有的学校甚至放手让研究生去教授此类课程。说到底是由于教育观念落后、师资力量薄弱，授课教师自身在专业技能上有欠缺、设计实战经验少。此类课程实际是需要能够将技能与设计结合起来讲，使学生获得技能的同时，也培养了学生的设计能力，这需要授课老师有较强的专业能力并能够把专业前沿融入教学。米兰理工大学Fausto Brevi教授主讲计算机辅助三维设计，他同时也是汽车设计的专家，有着较多行业经验，该课程由两位老师共同上课，每位老师有自己的侧重点，在各自的领域都有研究。课程每周上一整天，持续一个学期，课时量很大。另一门计算机辅助三维设计课程，也是由教授领衔，众多教师共同参与教学。由此可见米兰理工大学产品设计专业对技能类课程的重视，对此类课程在师资建设上的投入力度。随着国内产品设计（工业设计）的发展、成熟的设计师越来越多、设计教育整体的进步，具备理论与设计实务能力的师资也越来越多，注重理论、技能、实践教学相结合将得以很好保障。

产品设计专业战略设计与创新实验班非常重视技能课程的教学，软件课、模型制作课、产品设计手绘技法等课程安排了多个学期进行教学，因为没有扎实的专业基础功底，后面的学习都是空中楼阁。为此，授课教师需要不断加强学习、认真备课、进行教学思考，同时要多参与设计实践。

2.4 提供学生成才的多样性选择

培养计划中，在三年级的学习中有众多选修课程可选，使学生接触到了更多的领域、拓展了设计视野。一些课程是较为新兴的课程，一些是授课教师的研究方向，这些课程是设计学科有效的补充，为学生进一步深造研究指出了方向。另一些课程更加细化了产品设计，学生可以根据自己的兴趣进行选择学习，甚至在毕业设计中加以突破，更加“术业有专攻”。米兰理工大学产品设计研究生的专业方向有设计与工程（Design &Engineering）、产品服务性系统设计（Product Service System Design）、产品创新设计（Product Design for Innovation），为产品设计专业本科生的深造提供了条件。

产品设计专业战略设计与创新实验班也非常注重根据学生的特征进行教学，努力发掘每位学生的潜能。在日常的教学中，实验班的老师与学生一起讨论，推着学生向前发展，师生间彼此非常熟悉，因材施教成为可能。另外，实验班不定期地举办Workshop，拓展了学生视野，使他们对设计有了更为全面的认知。

2.5 注重实验室和工作室建设

米兰理工大学设计学院有众多实验室，包括木工实验室、金工实验室、综合材料实验室、服装设计实验室、电脑机房等。实验室设备完善，足以满足日常教学及科研活动。各个教授都有自己的工作室，由研究生参与到导师的项目，研究生会带本科生一起参与。设计学院有数十间电脑机房，用于讲授软件课，部分设计实践课也会安排在机房。机房的电脑通常是图形工作站，为设计制作提供了硬件保障，机房电脑的架设也非常科学，每位学生都有一台操作机，每两位学生共用一台教学屏幕，可以清晰地看到教师的操作过程，并且自己跟着操作，极大地提高了教学效率。音响设备也设计和维护得相当好，清晰悦耳无噪音，确保每位同学能够清楚地听到授课内容。

产品设计专业战略设计与创新实验班有着非常专业、完备的模型间，模型间的设备、材料均来自于以高品质制造著称的德国，模型师拥有多年的从业经验，这些为教学提供了强有力的硬件及技术保障，并且直接归属于实验班的模型间使用率更高，学生可以整天在模型间创造性地制作模型，充分发挥了资源的效能。

2.6 其他方面的启示

校园环境对教学有着直接的影响，米兰理工大学设计学院处处充满着艺术气息，它是由一座废弃的吊车工厂改建而来，原因是米兰市政府想整合资源，将原先废弃的工厂给学校使用，通过空间设计改造，对建筑及工厂内的机械设备进行再利用，校舍有着明显的工厂的印记，同时又极具设计感。

我校的校园环境极其优美，充满艺术及人文气息，硬件设备也非常完备，随着学校的进一步建设，将会为师生提供更加美好的设计及创作环境和条件。

5 结语

西方产品设计（或者工业设计）起步发展比我们早、经验比我们丰富，设计教育也比较完备，有很多值得我们学习和借鉴的地方。我们以期“师夷长技以制夷”，能将西方的精髓融入到我们东方的教学中去，设计教育要结合实际，不可盲目模仿，要批判性地有选择地吸收，建立适合我们自己的教育模式。产品设计专业战略设计与创新实验班在当前条件下是一种有益的尝试。