CDIO视阈下跆拳道课程教学改革实践

文/胡娟娟

摘要：跆拳道课程教学改革，从培养学生的人际交往能力、团队合作和沟通交流能力入手，在建立完善的课程体系的同时，提出了“团队项目教学”和“学中做、做中学”的教学模式，打破传统教学模式的禁锢，提出跆拳道教学应淡化套路、注重技击、突出方法、强调运用，另外，改变了传统的教学方法以及考核内容，让学生通过学习真正得到全方面的提高。

关键词：跆拳道；教学改革;教学方法

作者简介：胡娟娟，女，安徽马鞍山人，电子科技大学成都学院体育部教师，助教，主要从事体育教育、跆拳道等方面研究。

中图分类号:G6420文献标志码：A

一、引言

跆拳道课程的教学改革从CDIO先进工程教育模式出发，结合学校各专业人才培养目标以及学生走出校门后的工作环境和工作境遇，对传统的跆拳道课程进行改革和重构，通过学习实现学生日后工作或生活所需基本技能的先期培养，打造新型的跆拳道课程。

二、CDIO 视阈下武术课教学改革实践

(一)跆拳道课的运行结构

CDIO视角下的跆拳道课程改革体系不断完善，课程价值的选择更加多元化，体现全面发展，跆拳道教学不再仅仅局限于跆拳道技术和文化的传授和学习，还融入了发展学生的团队意识、合作精神的体育游戏，利用网络平台在课后师生之间可以沟通和交流，学生未掌握的动作或者关于课程课程建设上的意见和建议都可以通过网络平台进行交流，同学之间还可以共享学习的资源，从而缩短了老师和学生之间的距离。

(二)跆拳道课程的具体实施

1.构建学习团队，实现课内外一体化

跆拳道课程的学习大多为选修课或者是分专项选课学习，所以学生所在的院、系、专业和班级不同，相互并部了解和认识。第一节课学生首先进行简单的自我介绍，说明选择本次课的原因，以及对跆拳道项目的认识，然后随机进行分组，每个小组大概6—8人左右成立项目团队(组建团队时注意尽量避免相互了解的学生在一个小组)。团队成立之后，每组成员之间相互交流与沟通，选出每一小组的负责人，为自己的团队取一个队名。在团队基本达成共识后，各小组在课堂上展示、介绍自己的团队。课后利用微信或qq平台在课后师生之间可以沟通和交流，学生未掌握的动作或者关于课程课程建设上的意见和建议都可以通过网络平台进行交流，同学之间还可以共享学习的资源，从而缩短了老师和学生之间的距离。

2.课堂教学中加入体育游戏

新的教法把游戏纳入到课堂中，在课的准备部分，由学生团队来负责每节课游戏的组织与运行，教师辅助学生完成。每个游戏由学生团队来设计，教师提出游戏设计的要求、任务、目的、预期效果。每个游戏必须能力充分调动学生的积极性。每个团队的每一个项目都必须以文档的形式提交网络平台，内容包括项目任务的名称、说明、参考文献和资料、具体的内容目的要求、操作实施步骤、安全注意事项、团队成员的分工、团队成员的贡献。教师在每一次课程结束之前宣布下次需要完成任务的团队，小组需在每次课上课的前一天通过网络平台与教师交流达成共识，方便课堂上的组织与运行。在课堂上每个游戏结束时要求每个小组派出代表做评价和总结。

3.教学内容、教学方法的改变

传统的教学就是技战术和品势的学习，这些内容在教学中过于单调、乏味，使学生在学习过程中失去兴趣，我们在教学内容中增加了跆拳道操和特技的学习，同时在教学中把基本技术与实践相结合，不定期进行教学比赛，让学生在实践中巩固技术，对比赛中的问题进行分析既让学生掌握了技术在实践中的应用，提高了学生分析问题、解决问题的能力。跆拳道教学方法上的创新关键在于实践能力的培养，让学生在实践中运用技术、团队合作、开发智能，提高竞争意识和创造力，因此新的教法采用了自主探究、合作研讨，学生实践为主，自练为辅，调动学生的主动性、积极性。

4.举行教学比赛，增进班级及团队凝聚力和责任感

针对教学内容不定期举行跆拳道教学比赛，要求每队选派一个队员代表整个团队参加比赛，每一个参加比赛的队员都会竭尽全力为自己团队争取荣誉，并且团队会给参加比赛的队员巨大的力量和信心。为了在比赛中取得好的成绩，每队会利用课余时间进行学习和训练，学生会积极主动的参与到团队的练习中，团队之间互相合作，团队赢得比赛，会得到老师和同学的赞许，增强团队信心、凝聚力和责任感。

5.新的跆拳道课程评价体系

跆拳道课程教学内容、方法等改革需要建立完善的跆拳道评价体系，(1)第一次课开课前告诉学生本学期所需学习的内容、考试内容、评价方法和标准，以及不同评价等级对应的分数；(2)在期末考试技术测评中，考核单腿技术、组合技术、实战以及身体素质，给定几个技术动作(腿法：横踢、下劈、旋风踢，双飞)，在单腿技术考核时任选2个动作技术进行考核，组合技术考核学生任意组合。考试成绩分为8个等级，根据学生的基础水平设定不同的级别和考核标准；(3)由于学生心理因素的个别差异，心理压力太大可能导致考试的失误频现，因而为了减轻学生的心理压力，在学生的技术与身体素质测评中给予两次机会；(4)平时成绩的计算根据团队项目的完成情况、个人表现及考勤来判定。

三、CDIO 视阈下跆拳道课程教学改革的条件保障

1.在教学中充分体现教师的主导地位，教师起辅助及引导作用。设计一个学习项目，教师提出设计的理念以及主题，学生自行设计内容，之后教师根据教学内容、目标、学生实际情况，选出可操作、可实现的设计。在教师的引导下，使学生对项目的参与更加感兴趣，激发学生的思维能力，引导和启发学生完成项目。在项目实施的过程中，在学生遇到困难的情况下，教师给予学生帮助，成为学生徐昂吗实施过程中的助手。在学生完成项目之后，先由每组派出一名队员出来做总结和评价，再由教师评估，给予评价，提出意见和建议。

2.在课程的实施中，需要学生参与到教学的设计与练习中，充分体现学生在课程学习中的主体地位和能动性，在教学中，学生由原先的被动学习转变为主动参与。在整个项目的实施过程中的“构思、设计、实现、运行”，需要学生查阅大量的文献资料，利用课余时间进行练习，学生积极参与，主动学习，增强学生的团队意识以及增进学生间的交流与沟通。

3.打破传统教学模式的禁锢，构建符合CDIO教学模式需求的教材和内容，以学生的兴趣爱好为出发点，在课程实施的过程中既要根据实际情况进行安排，又要照顾到不同学生的需求，在教学内容的制定上贯彻“淡化套路、注重技击、突出方法、强调运用”的思路，制定一套符合“学习生活实用、应急状态可用、专业发展有用”切实可行的满足 CDIO 工程教育模式需求的教材

四、结语

新的跆拳道教学模式在教学内容、教学方法、评价体系等方面不断创新，重视学生实践能力及团队意识的培养，改变了传统教学模式的禁锢，让学生从被动变为主动，充分调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。

(作者单位：电子科技大学成都学院体育部)

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