■文/田利萍

学生心理与教学关系的研究

■文/田利萍

笔者从教十五年，从开始的不懂到现在的熟悉，我的教学生涯逐步走向成熟。对学生的了解也越来越深刻。也许是儿子的缘故，我从严师变成了“慈母”，我对孩子们的爱与日俱增。

从事班主任工作，使我与学生及家长拉近了距离。现在的神木县，经济发达，但人们的精神风貌还与原来差不多。家长们不懂得教育孩子的方法，只是一味地宠爱孩子。但现在的孩子和以前的孩子是不一样的，在他们身上看不到俭朴，看不到珍惜，看到的只是享受与娇气。孩子们不会做家务活儿，值日对他们来说是比较艰巨的任务，至于学习，也只是完成任务罢了。

学生的这种变化，有社会的原因，也有家庭的原因，也有老师的原因。对于这种情况，作为一名教育工作者、一名老师，我们是不是就束手无策了呢？其实不然。孩子们有幼稚的一面，更有可爱的一面。只要认真研究孩子的心理，从而积极地运用可行的方法，就会起到事半功倍的效果。

我首先选择和孩子们交朋友。在孩子们眼里，我是和蔼可亲的人。“老师不会打人，也不怎么发火。有时还会给孩子们一个善意的微笑。即使孩子们犯了一点点错误，老师也会容忍。老师是宽容的，是慈祥的。老师是其中一位孩子的母亲，也是大家的母亲。”——这是我对自己在孩子眼中的评价。在我的感觉中，我把学生当成了我的孩子，学生也把自己当成了是老师的孩子。我们师生感情融洽，非常要好。

融洽的师生关系有助于教学工作的顺利开展。但也有不尽如人意的时候。比如说，有时一些孩子就会耍小性子，不听老师的教导。在学习上、纪律上变得漫不经心。其实这是老师们不愿看到的。在这种情况下，老师们如果一味地严肃处理，作用有时并不明显。对于这种情况，我选择了和孩子们谈心，讲道理。

和孩子们讲道理，是我管理班级的另一种方法。看到孩子们不遵守班级及学校的纪律，不能自觉地学习。我也不会着急，我知道这是孩子们的一种天性。常记得以前的老校长说：“班主任要有一张婆婆嘴。”意思就是说，班主任要勤说，要多与孩子们交流。的确是这样，我通过与孩子们交流，觉得孩子们还是有一颗责任心的。我教育孩子们要有责任心，要做对社会有用的人。在学习上要有目标，还要有不达目标不罢休的精神。要自觉地学习科学知识和生活的本领，要不断提高自己的学习能力，为自己以后的发展打下良好的基础。在学习上要讲究方法，要劳逸结合。要学会不断地调整自己的学习状态。“要玩就玩个痛快，要学就学个踏实。”孩子们在我的引导下懂得了一心一意，懂得了学习要讲究效率。他们的学习是轻松的、愉快的，也是令人满意的。

善于运用鼓励与惩罚，是我班级管理的又一特点。如果班级管理只是简单的说教，时间长了，学生也会感到“烦”。要不断地制造一些使人振奋的情况。遇到有学生表现好的地方，就要及时地予以表扬。我还在班级里设了红花栏。制订奖励红花的制度，只要有学生达到了制度上的奖励条件，就可以得到小红花的奖励。这样一来，学生的积极性就提高了。他们很在乎自己红花的数量，都在不断地努力争取着。但有时孩子们也会做得不尽如人意，比如说卫生打扫得不彻底，这时我就会严厉地处罚，一次打扫得不好，罚扫两次。这样做的效果还是不错。

班级管理是一项既复杂又细致的工作，需要我们不断地努力与创新。当班主任，有时会让人觉得很累，但有时会感觉很有趣。只要掌握了学生的心理，和学生同努力，共进步，我们的班主任工作就会越来越顺利，我们班主任们也会越来越幸福。

作者单位陕西省神木县第七小学

编辑张晓楠