专题点评：教育发展需要教师主动 激活内力更需多方努力

随着新课程改革的深入推进，我们感到，课程改革缺乏一种来自学校和教师的内部动力。到目前为止，新课程改革从发动到推进，其动力主要来自外部的被迫或硬性任务式施压，而学校和教师则缺乏主动参与课程改革的意识和能力，这种外源性的变革，使得学校和教师在改革的一些关键领域内并未发生真正的变化。况且职业倦怠现象，在体育教师中普遍存在，一般来说中小学体育教师职业发展的高峰出现在35周岁之前，随后就会在工作上抱着“高处不胜寒”的态度，凡事总置身于外，逐渐走向平庸，甚至衰落。早衰现象对教师职业生涯非常不利，短暂的历程，肤浅的积累，无法达到职业水平应有的高度，造成教师在职业低水平中徘徊，在自我满足中颓废，既降低了教师生命价值的实现，更失去了自我发展的内动力。基于这些因素，我们策划了“怎样激发教师专业发展的主动性”的专题，旨在唤醒课程改革主体的内在力量。

本期选登的文章，主要介绍了区域教育行政部门、教研部门、名师工作室激发引领和培养指导教师主动意识的方法策略，以及教师自我主动发展的成长历程等，这些对提升学校课程建设水平、优化师资培养，增强教师专业发展针对性，有重要的参考指导作用。然而，这些来稿关注宏观层面的策略较多，对教师内心微观心理研究不够，这些宏观层面虽然有效，（这些宏观层面的因素，是促进教师专业发展不可或缺的外在条件，）但对激发教师主动发展意识，真正作用究竟有大，缺少实证研究。再则，教师是具有差异性的生命个体，相同的策略用在不同教师身上，体现出的促进作用，也应该是不尽相同的，如何因材施导，激发教师的特长更长，专业更专，如何帮助教师弥补短板，如何唤醒教师教育工作的成就感，这里面的文章大有可作。针对撰写提纲，体育教师专业主动发展的途径、策略，体育教师制订成长规划的意义与策略，传统促进教师专业发展的做法存在的问题与建议，这些方面缺乏优质来稿，本刊后续将继续关注此类稿件。激发教师的主动意识，需要做好以下5点：

1.转变校长的领导方式。过去，学校校长的影响力主要来源于职位的强制性权力，校长的领导方式多半是缺乏人情味的、控制式的权威施压强逼，而学校主动发展要求校长的领导方式必须是人性化的、民主型的和变革型的尊重激励启迪。作为管理者的校长，必须虚心地听取教师的意见和建议，多倾听教职工的心声，关怀教职工的生活与工作，通过各种途径和方式鼓励教师参与学校各项工作的管理和决策，调动教师的积极性和主动性，增强教师主人翁的地位与意识，只有这样的领导方式，才可能引导启发教师自我主动发展。

2.转变管理层工作职能。学校主动发展客观上要求教育行政部门变以往的单一管理制定政策、只顾下达任务或者转发个通知就算完事，为主动指导、深入研究、积极组织、合理评价等多种职能。切实避免那种违反教育规律，应付差事“头脑一热乱指挥”的现象。这就对教育行政人员的综合素质，提出了更高的要求，行政人员要率先主动加强学习，不断了解分析教育发展趋势，钻研熟知社会变革和学校变革理论，增强为学校主动发展服务的能力，引入一线教师年终评价处室工作的常规考核机制，促进教育行政管理干部的主动服务意识。

3.促进学校教育科研。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”这话耳熟能详，众所周知。但在体育教科研方面，真正能内化为发展动力的学校，却寥寥无几，现状不容乐观。要搞好教科研，笔者认为要抓好两点，一是抓真问题研究，课题研究档次不需要太高，关键是每个教师，或者每所学校，每学期要抓住教学中的真问题，沉下身子，通过行动研究，切实提高教学效率。二是抓助力论证，就是学校组建教师发展的“智囊团”，主要考察各层级别教师个人实施成长规划的情况，引导教师多维度地开展自我认识、自我反思、自我调整、自我总结、自我更新，并帮其查找根源问题，协助确定改进策略。

4.加速教师专业成长。教育主动发展说到底是人的发展，是教师的发展和学生的发展。许多教师把获得某种荣誉称号,如“学科带头人”、“优秀教师”、“优秀体育教师”、“优秀教练员”等作为发展目标，但这些“荣誉称号”不是教师发展水平的唯一标志，由于受到名额限制，即使有此能力的教师也不一定就能获得称号。所以，要引导教师正确理解“荣誉称号”的真正内涵，把教师的专业发展引向核心，即把关注的目光投向学生的发展需要，投向扎实的课堂教学，把教学水平、运动训练、科研能力和学生对教师的满意率，作为专业发展的重要目标，实现真正意义上的专业发展。

5.改善教学考评办法。自从绩效工资实施起，教育行政部门考核学校，学校考核教师时，总喜欢采用量化评价。殊不知，教育本来是一项创造性极强的工作，根本无法仅用量化标准来准确衡量。据闻，一所学校对体育教师所带运动队获市团体第五名的成绩，给予考核分值仅5分，计发25元的奖励，这位体育教师直接将奖金当面摔给了校长。如果教师做出成绩时，学校开个简约的庆功会，听听作出成绩教师的咸酸苦辣，大家一起鼓鼓掌，或者橱窗宣传事迹，或者在学校重要位置“专辟车位”以示奖励，这样的方式也许更能激活教师的内驱力。

当然，教师主动发展，并非一蹴而就，也不是很简单的事，它涉及到很多方面，需要教育行政部门、教研部门、学校和教师等多个方面，进行系统的变革或者职能转变。毕竟“主动发展是硬道理”，只有教师自我主动发展才有教育的发展，进而才有学生的发展和社会的发展。如果教育管理部门能降低重心，虚心听取教师心声，主动提供优质服务，我们的学校能增强责任意识和发展意识，关心教师的专业发展，提供多元发展平台，唤醒教师的进取意识，帮助教师解决实际困难，那么，万紫千红的教改春天就会早日来到。

点评人：孙建顺 （“学体名师专家库”培养对象、江苏常州小河小学，213138）