何健饶伟锋

（1.浙江省丽水市青田县实验小学，323900；2.浙江省丽水市教育教学研究院，323000）

探寻技能与趣味的结合点,打造趣味课堂—“山东文登—浙江丽水”体育名师‘趣味课堂’课例研讨活动有感

何健1饶伟锋2

（1.浙江省丽水市青田县实验小学，323900；2.浙江省丽水市教育教学研究院，323000）

一、改进练习方式，让教材内容具有趣味性

课堂的枯燥乏味，往往是因为执教者对教材的浅显的理解和简单的处理，没有做到用教材教，没有针对学生的年龄、心理和生理特点对教材的呈现形式进行游戏化和比赛化的改造加工，而只是照本宣科的教教材，采用运动训练形式的教学，使学习和练习变得枯燥和乏味。游戏是儿童兴趣的催化剂，通过设计具有趣味的练习方式可以让枯燥的体育教材内容变得充满趣味，吸引学生主动积极参与练习，从而提高教学质量和效果。浙江丽水的郑巧鑫老师将耐久跑教学内容改造设计成“沙包追逐”、“抢沙包”和“翻牌接龙跑”三种游戏和比赛的练习方式，让枯燥乏味的耐久跑变得充满趣味。通过练习形式和方法的改变，将学生的注意力由关注疲劳转移至快速完成游戏任务上，消除了学生面对长距离跑的恐惧心理，极大地调动了学生参与练习的积极性。山东的曲正老师则通过“埋地雷”的游戏练习方式发展学生的下肢力量和体能，同学们在你“埋”我“挖”的比赛中进行体能的锻炼，同样收到了非常明显的效果。笔者曾在教学俯卧撑课课练内容时，将单个学生练习枯燥乏味的俯卧撑改造成集体合作俯卧撑，并加入了“剪刀、石头、布”的游戏因素，学生参与异常积极，两种练习形式中学生的参与热情完全不同，学习效果也截然不同。因此，教师的教学活动不能简单复制教材，而是要对教材进行二度开发和再创造。

二、创设情境教学，引导儿童进入趣味童话世界

小学低段儿童一般都生活在童话世界里，他们喜爱童话中的人物和故事情节，更是乐于扮演各种童话角色。针对小学生的体育课创设充满童话色彩的故事情节和人物角色，非常容易将学生引入趣味的童话世界。从而克服小学生因注意力不集中和自控能力较差而容易分散注意力的毛病，实现在精彩的童话世界里完成体育锻炼和练习的任务。山东的曲正老师非常巧妙地创设了“喜羊羊与灰太狼”的故事情景，通过防狼本领的练习顺利地完成了侧向投掷技术的学习，让练习变得自然和充满趣味，学生在情景角色的引导下不知不觉地掌握了体育运动技能。整个教学过程从准备部分的“灰太狼抓小羊”到基本部分的“学本领赶跑灰太狼”、“埋地雷防患灰太狼”，再到结束部分的“语言引导暗示放松”，老师一直都是使用情景教学语言，让学生身临其境，完全进入了一个喜羊羊与灰太狼的角色世界里。因此，情境的创设要符合儿童的心理特点，恰到好处，故事情节和角色要尽量来源于儿童的生活，最好是儿童感兴趣的话题和故事。教学中建议将情景贯穿于整个教学，不要一会儿情景教学，一会儿又回到了单调的技能教学。

三、设计分层教学目标，让不同层次的学生体验成功的乐趣

参与学习的动力和坚持练习的毅力源于学生的成功体验。体育技能的学习具有一定的难度和挑战性，本身能够刺激学生的学习欲望。学生通过自己的刻苦努力，学会和掌握某项体育技能时，会产生愉悦的心理体验，能很好地激发学生的求知和挑战欲望。但是学生之间存在个体差异，由于体育能力的强弱不同往往让一部分体育素质相对较差的学生很难在同样的学习条件和要求下掌握较高的体育技能，因无法体验学习的成功而失去对体育锻炼的兴趣。要打造兴趣课堂，体育教学中就要尽量进行同质分组，让身体素质和技能水平不同的学生在能力相同的群体中进行竞赛，体验成功的乐趣。同时根据学生个体体育素质的差异设置分层的学习目标，让技能和素质相对较差的学生也能达到目标，完成学习任务，体验成功，激发学生的求知欲望。如，山东曲正老师在设计投掷练习时根据学生手臂力量的差异分别设置了10米、14米、18米、22米的不同远度让学生进行挑战。

四、通过语言的激励，增强学生的自信，提高学生学习的兴趣

正所谓“亲其师，信其道”。只有让学生对执教的体育教师有了好感和敬佩，才能充分调动学生参与体育锻炼和学习的积极性。清晰、准确、幽默的语言往往能吸引学生的注意力，容易让学生快速理解执教教师的意图和技能的动作要领；儿童化的语言更能拉近体育老师与学生的距离，提高学生上体育课的积极性；激励性的语言则能增强学生的自信心和学习的兴趣，在课堂中及时地对学生的学习和进步表现进行鼓励，往往能点燃学生学习激情和潜力。本次教研中山东文登的曲正老师在语言的运用上把握非常恰当，导入情景自然、逼真。一句“亲爱的小羊们，我来了”把全体学生带入了喜羊羊与灰太狼的世界。一句“小羊们，距离羊村越远就越危险，大家快回营”又将队伍收了回来。一句“世上无难事，只怕有心人”树立了所有学生的信心。因此生动形象、风趣幽默的教学语言，具有感染力的肢体语言都是“趣味课堂”不可或缺的重要元素，更是优秀体育教师的专业素养。

总之，趣味课堂一定是建立在“以生为本，学为中心”的理念之上的。体育教师要从教材内容趣味化，练习方式竞赛化，练习方法多样化，组织形式游戏化、情景化，教学语言儿童化、幽默化，教学评价多元化、激励化等方面去创新、改进和完善体育课堂，才能实现真正意义上的趣味课堂。