陶迎武 翟青春

（吉林省珲春市第一高级中学，珲春 133300）

多媒体在思想政治教学中的运用，丰富了课堂教学内容，活跃了课堂教学气氛，激发了学生的学习兴趣，让政治课教学更加灵活、高效。但是，从目前的课堂教学实践来看，政治课在使用多媒体中还存在着这样或那样的问题，这些问题，制约了教师基本教学素养的提升，弱化了教学目标的实现。长期的课堂教学实践，我认为在政治课堂中多媒体不正确使用的具体表现主要体现在以下几方面:

（1）弱化了教师的主导作用。

在实际教学过程中，多媒体课件内容繁多，教学的每个环节都用多媒体展示相关内容，文字、影像、漫画齐上阵，一节课变成了课件的演示课，让学生眼花缭乱。同时，教师被自己制作的多媒体课件牵着走，对于教学过程中出现的新情况、新问题，不能采取有效的措施调节授课思路，知识按照既定的环节进行展示，使教师在授课过程中处于被动地位，课件使用的泛化，使教师的主导作用丧失。

（2）取舍不当、时间分配不合理。

大众传媒的发展使我们在使用多媒体时，可供选择的资料繁多，不知该如何取舍。在实际教学工作中，我就经常遇到这种情况，同一类型的材料很多，并且都很不错，哪个都舍不得删掉，于是就把所有的我认为有用的材料展示给学生，结果就造成课件重复冗余，时间还不够用。

（3）师生交流被弱化。

课件内容过多的政治课堂，讲课教师容易把主要的精力放在课件的演示上，教师过度依赖课件，忽视了对教材内容的分析、挖掘、整合、提升，学生也缺少了对教材的阅读、思考，一节课下来，尽管课堂热热闹闹，但学生如过眼烟雾云，时间一长，就会忽视教师的存在，教师的引领作用难以发挥，导致师生间情感、知识的交流弱化。

（4）多媒体操作不熟练。

由于教师平时缺少对计算机理论知识的学习和实践摸索，甚至个别教师只是在公开课或观摩课时才用，导致多媒体在使用过程中不熟练，操作不规范，教学中一旦出现失误，便会造成方寸大乱，致使多媒体辅助教学的作用难以发挥，浪费了时间，严重影响了课堂效果。

鉴于课堂教学中使用多媒体出现的种种情况，为了更好地发挥多媒体在教学实施过程中的作用，我们必须正确处理好以下几种关系:

（1）多媒体教学与政治教师自身素养的关系。

政治课教学中使用多媒体，教师徜徉于一个相对陌生的教学环境，如何运用好多媒体信息技术，提高思想政治课教学的质量，是新时期广大思想政治课教师必须思考的问题。思想政治教师不仅要有能够“授人以渔”的专业知识，还要有一定的计算机水平，这就需要政治课教师研究计算机信息技术在政治课教学中的运用方法，掌握多媒体环境下的教学过程的控制，制作出具有学科特色的符合课堂教学实际的多媒体课件。

（2）多媒体教学与师生教学地位的关系。

利用多媒体教学，打破了原有的课堂教学模式，会使学生对所学知识产生极大的热情，增添学生求知的欲望，使之以饱满的精神状态投入到学习中去。从某种意义上说，使用多媒体的目的也是为了学生更好地接受教育，教师仍然是知识建构的引导者，学生是知识建构的主动者，多媒体是完成知识建构的工具。教学中，要依靠教师去组织、安排，决不能让多媒体简单地替代教师授课，学生的主体地位不能改变。

（3）政治多媒体教学与学生知识接受能力的关系。

利用多媒体教学使课堂信息量剧增，丰富了课堂教学内容，能够更形象地把社会生活与教材理论有机结合。但是，在实际课堂教学过程中，有些教师忽视了学生有限的接受能力，多媒体呈现的速度过快，导致学生眼花缭乱，无法及时消化课堂知识。解决这一问题的关键在于有效控制教学进度和节奏，要充分考虑学生的学习认知规律以及学生的特点和实际需要，根据教学内容精心设计，采用多种教学形式，使学生在宽松愉悦的课堂氛围中接受知识。

教学有法、教无定法，多媒体在课堂教学中的选择和应用，并没有固定不变的模式。多媒体作为一种教学手段并不是万能的。我们必须充分认识多媒体的特性，从自身的学科特点出发，根据教学内容结合学生实际，将这种现代化的教学手段和传统教学相结合，相互补充，并加以完善，实现教学过程的优化，从而提高课堂教学的有效性。