陆 娇

（江苏省新沂市棋盘初级中学，新沂 221423）

随着新课改的全面推进，“学讲计划”又应运而生。“学讲计划”为生态课堂的创建提供了方法的指南、行动的航标。可是，在“学讲计划”已经推进将近两年的今天，好多老师仍然对“学讲计划”束手无策，有的怨声载道，“新课改改了十几年，课堂模式刚有所改变，‘学讲计划’又给我们出了难题”。基于此，提出如何开展“学讲计划”，既有现实意义，也有实践意义。本文以牛津英语7A Unitl Task的教学为例，结合自己“学讲计划”的实践，谈谈在初中英语教学中，如何开展“学讲计划”，使“学讲计划”真正落到实处。

精心设计学习单，使学生明确学什么、怎么学。“学讲计划”的根本目的是培养学生的自学能力，通过自学、互学、讨论、探究等而实现学进去，再把自己的所学，讲给同学听，讲出自己的学习感受和交流学习方法，以实现互相进步、共同提高的目的。“学进去”是“讲出来”的基础，“怎么学”、“怎么讲”是学法问题，也是新课改的中心问题。所以，在使用“学讲计划”时，教师应该把握教材、吃透教学目标和教学内容，精心设计“学习单”，为学生提供“学什么”，再精心设计教学方法和学习方式，精心设计学习任务、活动内容，让学生通过完成任务、参与活动的过程，习得学习方法，感悟学习经验，并和同学交流。

因此，“学讲计划”看似是学生的“学”和“讲”，其实，教师的主导作用忽视不得。首先体现在学习内容的把握上，教师应在精心研究教材的基础上，精心设计学习单，为学生自学、互学提供依据。

7A Unitl Task的学习目标是学会设计写作提纲；能运用本课所学的单词、短语和句型组织语言；合理建构文章，向别人介绍自己。那么，学习单可以依据教学目标而设计为:

1.学会单词:everyone、glasses，短语 come from、live with＼in和句型I come from Nanjing等。

2.回忆reading，用几个句子描述你所知道的Daniel。

3.读A部分范文，列出Daniel的写作提纲。

are you?Do you wear glasses?What about your new friends?等，这个任务活动，也可以培养学生的创新能力和创新意识。

4.画出优美句子——讲写作的句子使用。

在学生进行采访后，进入写作阶段。因为部分同学仍然会有难度。此时，优生的“讲”仍然很重要。可以引导优生和学困生进行pair work，一起找出范文中优美的句子，以供写作中可以借鉴。当然，除了关注句子的正确使用外，文章的谋篇布局也是学生探讨、交流的主要方面。这样，学生会写出文道俱佳的短文，为初中英语写作教学开了个好头，为学生爱上英语写作做了铺垫。

在实施“学讲计划”的过程中，要注重整体渲染，个别突破。要努力营造学习英语的良好氛围，尤其是学习英语的情境。同时，还要注重个别学生尤其是差的突破。对于差生，要注重培养兴趣，增强信心。如笔者发现一个差生美术不错，就和他交了朋友，想把他美术的才能结合到学习英语上来，教师叫他帮老师画一些教学图片。这个学生的英语成绩逐步提高了。再如，有一天夜里下了小雨，校园很清新。

在实施“学讲计划”的过程中，要注意方式方法，要做到因材施教。笔者班中有一个学生因为被笔者批评了，于是故意不学习英语，上课不认真听和学，作业经常不做。针对这种情况，笔者没有批评，而是找机会做他的思想工作，教给他学习英语方法。如:通过直观比较“quiet—quite”，同义词“study—learn”，反义词“come—go”，同音词“hear—here”，连缀“thankful，unfair”等，帮助他记忆单词。这个学生很受感动，经过一个学期的努力，他的英语成绩达到了中上等水平。

在实施“学讲计划”的过程中，学生学什么、怎么学，讲什么、怎么讲，应因课时而定、因人而异，不过必须以教学内容、教学实际为基础，在全面分析学生、了解学生的基础上，精心设计学习单、巧妙设计教学活动和教学任务，并授之以渔，让学生会学、会讲、乐学、乐讲，通过自主学习、合作交流等形式，使每一位学生积极参与到学习中来，成为会学、乐学的课堂的主人。

总之，“学讲计划”践行了教学的实质，“学讲”课例范式为广大英语教师提供了课堂教学的有效模式，目的是让更多的教师深入理解“学讲”的精髓，能够将这种范式应用于各年级的英语课堂教学之中，使我们的英语课上得更扎实、更高效，并不断缩小校与校之间、学生与学生之间的英语成绩差异。学生在学讲范式课中能够发展学习的潜力，增强自主学习的能力，提高英语的综合运用能力。教师在持之以恒的践行“学讲”中提升专业发展，为英语教学改革增光添彩。