朱 红

（秦皇岛市海港区迎宾路小学，秦皇岛 066001）

多媒体技术与小学语文教学整合的策略

朱 红

（秦皇岛市海港区迎宾路小学，秦皇岛 066001）

【摘 要】近些年来，随着新课程理念不断改革，小学语文教育发生较大变化。在科课程理念下，特色教育体系不断增加，学校条件逐渐完善，在小学语文教学中，引入多媒体教学，有利于提升语文教学效果。同时，在小学语文教学中，利用多媒体教学技术，能够提高学生的学习质量，促使教师能够高质量、高效率教学。多媒体教学的表现力极强，可减轻教师教学压力。因此，我们必须明确教学目的，找准重点、难点。

【关键词】多媒体技术 小学语文 整合策略

一、多媒体技术在小学语文教学出现的问题

首先，教师传统观念陈旧。在传统教学中，许多教师注重传统教学观念，手动制作教案，教案的内容、素材更新频率极低，一份教案使用时间可长达十几年。旧教案显然无法适应现代化教育需求。某些语文教师即使运用多媒体辅助教学，也只是书本照搬。部分学校由于硬件设施较为落后，导致语文教学的传统教学观念较为沉重，不能及时更新现代化教学理念。

其次，使用多媒体辅助教学，未尊重学生主体地位。大部分语文教师进行课件设计时，大多按照主观意识设计，以流水线方式对书本知识进行排列。在课堂教学过程中，按照课件内容，单一的灌输式讲述，使得学生主体地位不能体现，教师始终处于一种主体地位，而学生处于一种被动地位。多媒体辅助教学，未结合学生意念，未考虑学生真正所需。

第三，多媒体辅助教学不合理，课件设计内容大多无关教学。许多教师运用多媒体辅助技术设计课件时，一味强调课件美观性，为了装饰课件，过度插入和教学无关的视频、图片，使得课件纷乱，课件表现也比较繁琐。在小学语文课堂教学过程中，图片、装饰等吸引学生眼球，而不重视课件内容，分散了学生学习注意力，使得多媒体的“辅助”功能与书本知识的“主体”内容发生本末倒置。

二、多媒体技术与小学语文教学的整合策略

首先，教师必须转变传统教学观念。在新课改背景下，小学语文教师必须树立以学生为中心的教学理念，为适应时代性、现代化教育，教师需重视多媒体技术的“辅助”功能，而不是传统满堂灌与粉笔教学。为提高语文课堂教学效率，必须充分结合多媒体的优势特点，转变传统教学观念。另外，学校应该加大多媒体等硬件设施投入，强化教师现代化教学法培训。在课件制作时，教师必须清楚多媒体课件制作，是为了学生而制作，是为更好传播语文知识，进而提升小学语文的课堂教学质量。因此，教师必须转变传统教学观念。

其次，使学生主动性、积极性得以充分激发。现代化课堂教学，多媒体辅助教学的广泛性、新奇性较为显著，在小学语文课堂教学中，可引入学习者感兴趣的新鲜生物，使学习者逐渐感受到小学语文课堂的新鲜性，进而提升学生主动性、积极性。

其次，加强现代教育技术培训。运用多媒体辅助技术，基本上是运用PPT、WORD等软件。在现代教师体系中，教师呈中老年年龄特点，对于现代教学技术的掌握能力较低，大部分教师只会一些简单的操作，图片、声音等插入无从入手。所以，学校必须加强教师的现代教育技术培训，使教师掌握多媒体教学基本操作，能够更好运用多媒体进行辅助教学，进而提升小学语文的教学质量。

第三，以小组合作方式进行多媒体辅助教学。在新理念驱动下，要求培养学生的合作与创新能力。对于小学语文教学，教师必须培养学生合作能力。例如，以小组为单位，学生与学生共同协作，一起制作语文教学课件，让学生能够自己理解语文知识，共同参与语文教学过程。

第四，健全教师评价体系。在传统教学评价体系中，主要以班级成绩为主，学生评价老师为辅，但该类评价方法存在诸多缺陷。许多小学学校的“重点班”、“实验班”集中了学校的尖子生，班级与班级的整体成绩明显不平衡，因此班级成绩评价也十分不合理。而学生对于教师的评价，形式化注意较为严重。因此，在现代化教学体系中，可纳入多媒体教学指标，多媒体教学效果优劣，可作为教师评价的指标之一。

三、结束语

综上所述，在现代化教学模式下，要想提升小学语文教学质量与效率，必须充分发挥多媒体的辅助功能，教师必须转变传统教学观念，加强教师的现代教育技术培训，以小组合作方式进行多媒体辅助教学，提升学生的教学参与度，健全教师评价体系等，通过各种科学、合理措施，使小学语文教学效果得以明显提升，不断发挥多媒体教学在小学语文教学中的优化作用，促进多媒体技术与小学语文教学的有机整合。

参考文献：

[1]刘明.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛,2011,(12):204.

[2]韦继南.小学语文教学中多媒体应用的实践与思考[J].课程教育研究,2012,(12):36-38.