何国清

（苏州工艺美术职业技术学院，苏州 215104）

高职院校校企合作探究

何国清

（苏州工艺美术职业技术学院，苏州 215104）

【摘 要】校企合作在高职院校中的作用如何，高职院校的校企合作应该如何进行，目前在我们国家各地区各高职院校给出的答案是千差万别的，还没有形成很统一的认识，本文首先分析了当前高职院校校企合作中存在的问题，简述了国内外校企合作的几种代表性模式，最后结合苏州工艺美术职业技术学院校企合作的成功经验,提出了一点创新高职院校校企合作的思路和措施。

【关键词】高职教育 校企合作

教育部《《国家中长期改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快提升服务经济社会发展的意见》的文件中，明确提出创新办学体制机制，推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，增强办学活力。从这些文件中可以看出，教育部对高职院校开展校企合作工作已经越来越重视，但在各高职院校的实际开展中却很不一致，这其中可能有各种各样的原因，总体而言，在目前的高职院校的校企合作中还存在很多的问题亟需解决。下面我从当前很多高职院校企合作存在的问题以及中外高职院校校企合作的现状，并结合我们苏州工艺美术职业技术学院在校企合作工作中的尝试和成效等几个方面来谈谈高职院校校企合作的情况。以期对当下高职院校的校企合作工作开展有所启发。

一、高职院校校企合作中存在的问题

首先，是高职学校对校企合作的意义和作用认识不够明确，有些学校认为校企合作不需要过分强调，因为知识的普适性，教师钻研好专业知识、教学方法，搞好教学，而学生在学校只要学好扎实的基础知识、专业知识以及必要的人文知识，走上社会之后可以适应本专业所对应的岗位，不需要在校学习期间就非得要进入企业进行学习和适应，学校搞好教学和科研，企业搞好生产和营销，各自可以自主强化和发展，不一定要合作借力，所以学校和企业搞不搞合作对学校的教育教学影响不是很大。

其次，从企业的角度来看，企业要求的是利益追求的最大化，而校企合作很多时候并不能为企业带来及时的现实利益，企业对校企合作的动力不足，现实中出现学校与大的企业合作没信心，小的企业学校与其合作没兴趣，这中间双方各自的合作动机、合作效益得不到很好的平衡和协调。

再次，就是校企合作在现实的境遇下确实有实际的困难和障碍，企业的追求是资金积累和扩大再生产，追求的是成本的集约和利益的增加，学校追求是教育教学水平的提高，以及教学质量的提升，原动力就很难有交集。校企合作一般是要求企业和学校就学生实习实训、员工知识技能的提高、共同开发科学研究等方面进行合作，但这些方面的操作往往很难取得企业和学校的双赢，在现实的合作中，往往出现，要么是企业对学校的“公益支持”或功利性的投资，使合作陷入有合无作的状态。要么是学校被动跟风,搞花架子,反映在行动上,必然会是“坐等企业上门”，缺乏校企合作的积极性和主动性。

另外，就是有不少高职院校也强调校企合作，但是合作的方式、合作的效果并不是很理想，校企合作没有上层制度的约束，处于一种很松散的契约式合作，没有形成长效机制，合作变得时紧时松，时有时无，甚至有的学校变成应付上级检查时做出来的校企合作的空架子，其实是没有实质性的校企合作。而有的校企合作的学校和企业各自从自己的利益出发，学校借校企合作赚取一点利润，而企业利用学校的优越资源给自己减少成本开销。

总之，当下的大多数高职院校对校企合作缺乏整体推进,没有从系统的观点通盘考虑,统筹运作,不少学校开展校企合作仍停留在聘请企业专家上课,举办企业家报告会,送学生去企业参观实习等浅层次合作,校企双方貌合神离，不能深度交融、密切合作，不能形成学校与企业的利益共同体。学校运作机制和企业运作机制、校园文化与企业文化存在较大差异,还没有真正契合，制约了校企之间的深度合作以及受教育者从“学员、职业人到社会人”的角色转化。

还有一个不容忽视的现象就是校企合作的开展很不平衡，沿海发达地区企业较多，处于这些地域的高职院校校企合作相对容易，而一些本身企业就有限的边远地区的高职院校校企合作工作开展肯定要困难得多；应用型强、普及性好的学科专业比一些实用性、应用性差的专业校企合作可能性好。当然，地方政府对校企合作支持力度大的高职院校比地方政府放任不管的也要好很多。

二、国内外校企合作的现状

国外一些发达国家的应用技术学校，非常注重校企合作，校企合作工作开展得非常好，比较有代表性的国外院校的校企合作主要存在以下几种模式；

美国的“合作教育”模式，学校、企业、学生三方面合作，学生进入学校之后，先在学校学习半年，之后定期在企业学习实践技能，定期回学校学习理论知识，在学程的最后半年，集中在学校上课，完成毕业设计，这样，一方面减少学校在硬件设施配置上的负担，整合企业资源；另一方面，让学生在学习期间就习得实践技能和工作经验。

英国的“工读交替”模式，也称“三明治”模式，就是学生整个的学生生涯中，前面一段时间在学校学习必要的各种理论知识和其他相关知识，中间到企业和实习场所进行实习实训，学习实际操作能力，学程的最后一段时间再在学校学习，参加相应考试，取得相关证书。如四年的学制的话，就是“2＋1+1”的形式。

澳大利亚的“TAFE”模式，T－Technical，A －And，F－Further，E－Education即“技术与继续教育”。此种是由政府牵头，让学校和企业加强合作，主要以职业技术的培训和教育为主，具有规定的培训和教育标准，主要强调职业资格准入，强调终身培训和教育。

日本的“产学合作”模式，主要就表现为产业界行业界向学校进行资和捐赠，行业企业为学校学生提供各类奖学金，助学金，吸引学校毕业生到企业工作；企业技师、员工和学校教师、学生相互流动、互相学习；企业和学校共同组织人员进行科研开发项目；企业为学校提供学生实习实训基地等。

国内的高职院校校企合作工作也在不断探索和研究，取得了很大的进步，形成了一些富有特色的模式，主要有以下几种比较有代表性的模式：

工学交替模式；类似于英国的“工读交替式”模式，学生一边在学校学习理论知识，一边在企业学习实践技能，学习时间上交替进行，理论和实践紧密结合的一种教育模式。但工学交替的时间和效果目前还没有形成象英国过那样以法规的形式加以规范和界定，还带有很强的随意性和偶然性。

订单培养式；学校和企业根据当前及未来几年的行业企业的人才需求，签订合作人才培养协议。行企共同参与修订人才培养方案，参与学校课程设计，参与学校专业教学，整合学校和行业企业的教学资源，共同培养行业企业所需要的人才，学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式。

项目驱动式；学校和企业通过真实的项目进行合作，学校将真实的项目贯穿到教学过程中，企业通过学校的教学完成所需求的真实项目。通过项目的完成，学校和企业各自完成自己的教学目标和利益追求，这种模式是目前应用比较广泛的校企合作模式。

顶岗实习式；指教师和学生到企业具体岗位上工作，一边学习理论知识，一边进行生产实际操作。这种形式仍然存在教师参与顶岗实习的时间与机会少，与企业沟通不够，参与顶岗实习的企业不够配合等弊病。

“2+1”结合式；“2+1”结合式是近年我国高职院校在深入进行教育教学改革中，探索出的一种新的教育教学形式。三年的高职教学中两年在学校学习，一年在企业实践。校内教学以理论课为主，辅之以实验、实训等实践性教育教学环节，学生在企业的一年以顶岗实习为主，同时学习部分专业课，结合生产实际选择毕业设计课题，并在校企指导教师的共同指导下完成毕业设计。

三、做好校企合作工作的实践与思考

我校近几年来采取了一些切实有效的措施,推进了校企合作的开展。苏州工艺美术职业技术学院自骨干院校建设以来，一直坚持走校企合作的办学理念，在江苏省教育厅、苏州市政府的大力推动和政策支持下，在学院所有教师的倾力合作下，目前已形成了自己的校企合作的办学特色，校企合作的模式不断创新，走出一条创新性、多样化的校企合作形式，主要有“引企入校”模式、“引校入企”模式、教师自办企业、行企订单式培养等校企合作方式。“引企入校”模式：将桃花坞木刻年画社整体迁入学校，引进东南电梯，苏州好麦尔等一些企业进入学院，共同培训学生和企业员工，共同研发设计新产品；“引校入企”模式，学院每年将大量学生和老师送进企业，接受企业的培训和定岗实习，如苏州金螳螂装饰工程有限公司、舞之数码动画有限公司、九色鹿服饰有限公司等每年接受大量的老师和学生进行实习实训，让学校走进了企业；教室自办企业的模式，学院有很多教师自己创办企业，学生在上课的同时已处在工作的状态中，理论的学习和实践操作同时进行，而且很多学生毕业之后就留在教师的企业中，学习、实训、就业一条龙，这种校企合作的模式是学院非常普遍的一种模式。另外，还有学院和苏州镇湖刺绣行业、苏州渭塘珠宝行业、连云港水晶行业合作，开设了五年制刺绣、珠宝、水晶订单式培养班，在这些重点产区招收初中毕业生，通过五年的培养，让这些学生再回到这些产区，通过这种方式，学院为这些产区输送了大量的刺绣、珠宝、水晶等工艺美术传人，激发了这些工艺美术行业的活力。

通过以上对校企合作工作的梳理和研究发现，要想全面开展实施好职业院校的校企合作工作，应该做好以下几点：首先是政府层面的政策支持，象德国、美国等国家都是立法对学校的校企合作工作进行规范和制约，以保证企业和学校双方必须履行各自的权利和义务，保证校企合作的顺利进行；其次是学校和企业必须相互满足对方的利益获取，学校通过校企合作取得学生实习实训、教师进企业研修、科研开发等，企业通过校企合作可以获得高素质员工来就业，并通过学校对企业员工的培训，提高员工的专业和职业素质，通过校企合作还可以获得政府的政策帮助和优惠鼓励等；最后，就是校企合作一定要形成长效机制，合作对象、合作方式、合作内容不能朝三暮四，朝令夕改，更换不停，要打好合作基础，做好合作规划，净化合作环境，优化合作形式，保证合作成效，使校企合作形成良性的、稳固的合作范式，这样就能保证校企合作持续有效的发展下去。

参考文献：

[1]石丽敏.国外校企合作办学模式的分析与研究[J].高等农业教育,2006.

[2]钟汉华.浅析高职院校企合作模式[J].湖北水利水电职业技术学院学报,2011.

[3]黄亚妮.高职教育校企合作模式初探[J].教育发展研究,2006.

作者简介:何国清（1971-），男，安徽芜湖人，讲师，硕士，任职于苏州工艺美术职业技术学院，主要从事教学管理研究。