罗建芳

（四川工程职业技术学院，德阳 618000）

一、高职院校英语教学创新概述

高职院校为了提高教学质量并培养出越来越多的英语专业人才，加大了对英语教学内容的创新力度。高职院校在英语教学过程中，结合大纲的基本要求，通过对教学方法、内容等创新，力求实现课堂教学高效化。高职院校英语教学目标不仅培养具有专业知识的人才，而且在遵循教学规律基础之上，对学生的人格予以塑造，进而为社会培养具有综合能力的人才。

二、高职院校英语的创新教学内容

（一）教学内容的创新

高职院校英语教学发展过程中，必须对教学内容加以创新。首先，英语教师要设置情境教学内容，使得课堂具有感染力，学生通过设定的情境更加乐于主动思考，从而培养其创新意识和自主学习能力。高职院校对教学内容予以创新，可以增强学生学习的积极性，有助于完成教学目标；其次，对英语教学课堂设计也要予以创新，教师设置问题应该具有层次性，问题要富有开放性，学生能够从不同角度去思考问题，而且师生间共同探讨，能够从全方面调动学生学习的积极性，从而使得英语课堂具有高效性[1]。此外，通过设定情境课堂，教师可以全面掌握学生的学习情况，进而对不同类型的学生采取针对性教学，并对其薄弱方面加以巩固，确保通过创新教学内容的同时培养学生学习兴趣，提高学生的综合能力。对高职院校英语教学内容进行创新可以最大程度的拓宽学生思维，结合情境课堂的设置，让学生具有创新精神，并通过努力不断提升创新能力。

（二）教学方法的创新

由于传统教学模式过于单一，学生处于被动状态，所以高职院校必须对教学方法进行创新。首先，教师要以开放式的方法进行教学，从而培养学生的自主学习能力。教师将下一堂课的任务先布置下去，让学生带着问题去预习，并且在上课时可以让学生上台讲解。英语教师把学生分成若干个小组，每组之间选出一个组长，组员之间互相讨论，分别考察各组听、说、写的能力，这样师生共同参与到课堂教学中来，有利于提高学生学习英语的兴趣。班级的学习氛围浓厚，每个人都参与其中，对英语教学将有很大的帮助。

其次，学生必须要具有坚实的英语基础，高职学生英语基础相对薄弱，教师要想教学能够顺利开展下去，必须做好基础知识教学。第一，从音标、语法、词语、句子结构入手，多带领学生去读英语，每天让学生背一些单词，增加词汇量，从最基础的地方着手。第二，高职院校更加注重应用型人才的培养，在教学目标中，应该将英语与其他领域联系在一起。例如，翻译、商务英语、旅游英语等工作，它们能更好的将所学知识服务于社会，这些领域与英语相结合不仅丰富了英语知识，还拓宽了知识面，高职院校应该加强英语基础和实用知识的培养，解决英语教学过程中存在的困难，从而培养学生英语自主学习能力。第三，要实施双语教学。由于英语并不是我们的母语，所以学生学习英语还是有一定困难的，为了打破高职院校英语教学的界限，并让英语教学的实践性更强，需要将双语教学引入到英语课堂教学中来，从而丰富英语教学模式。双语教学的类型有很多种，包含着侵入型、保持型和过渡型，高职院校要充分发挥不同种类双语教学的作用。在英语课堂上，英语教师应该采用全英语教师，与学生互动期间，师生都要利用英语进行沟通，这样可以通过在课堂上的不断练习提升学生英语的听、说、读、写能力，然后学生在其他课堂上，教师仍然利用母语教学，这样可以发挥母语和英语的作用，并让二者保持各自的优势，避免由于混淆使得学生学习语言的能力下降[2]。此外，英语教师在完成教学任务后，需要向学生布置课外作业，所布置的作业内容应该包含英语的写作、阅读等内容，但学生完成作业要采用英文的形式，这样可以全面提升学生的英语写作能力。同时英语教师通过观察学生英语的掌握情况，进而结合学生的英语学习情况开展有针对性的教学。另外，高职院校还应该增设英语广角，让学生们在英语广角互相用英语进行交流，从而锻炼英语口语能力。总之，高职院校要想完善教学模式，必须对英语教学方法进行创新，从而全面提高英语教学质量。

（三）教学评估方法的创新

高职院校还需要对教学评估方法进行创新，从而全面掌握学生学习和教学情况。首先，建立学生档案。建立该档案目的是对学生学习过程予以记录，进而掌握学生的学习情况。对于学生档案，可以分为两组，一种是纸质档案；另一类是电子档案，纸质档案中应该包含学生学习计划的制定情况、学生自评和互评表等内容。在建立学生电子档案前，一定要设立FTP服务器，再建立文件夹，文件夹一定要按照班级进行分类，而且每个学生都要有其各自的文件夹。电子文件夹建成后，档案管理人员要将学生资料放入文件夹中；其次，合理设计教学问卷调查。在每学期的期末，都要采用调查问卷形式了解学生的自主学习能力、学习兴趣等内容，进而英语教师对学生的学习情况予以正确评估；最后，学生间的综合评估。在考评过程，学生同样可以进行评价，评价方式分为自评和互评，英语教师通过制定评价指标，然后以讨论和问卷形式进行综合评估，学生可以对自身英语学习和掌握情况进行自评，进而予以客观评价。此外，学生们共同参加小组讨论，对其他学生的英语学习情况进行评估，最终通过量化考核的方式进行评定，从而对英语教师的教学和学生学习情况予以正确考核，进而发现英语教学中的不足之处，并采取有针对性的措施去改善问题。

三、创新教学在高职院校英语教学中的应用

高职院校为了提高英语教学质量，必须加强对英语创新教学的研究，并将良好的创新方法应用于英语教学当中。江苏省某高职院校为了优化英语教学模式，提升学生英语水平，加大了英语创新教学的力度，并取得良好效果。首先，该高职院校对教学内容进行创新，英语课堂教学的计划和设置问题都具有开放性，让学生以不同的角度去思考问题。同时该校还设定情境课堂，英语教师将学生分组，然后教师向学生设置问题，师生共同参与到讨论中来，从而激发学生的学习兴趣和自主学习能力，使得课堂更加富有感染力；其次，该校充分引入双语教学模式，尤其是加强了保持型双语教学中应用，在英语课堂教学过程中，英语教师采用全英语教学，而其他课程则正常使用母语教学，从而发挥双语教学的作用。高职院校还加强对创新后教学评价方法的应用，将学生的学习情况记录在档案内，并利用调查问卷方式了解英语教学和学习情况。此外，学生们还具有互评和自评权利，教师制定统一的评价标准，然后让学生对自己和其他学生进行客观评价。该高职院校通过加强对创新教学的应用，英语教学质量明显提高，而且学生自主学习能力和学习兴趣也有所提升，通过全校的不断努力，早日完成了教学计划。

四、结束语

高职院校肩负着为社会培养出更多应用型人才的责任，英语教学更是重点工作内容。现如今，英语作为人与人沟通的重要语言，需要我们这代人说好英语、学好英语。高职院校在英语教学过程中，需要加强对英语创新教学的研究，不断创新教学方法，并加强创新教学的应用，使得学生不仅掌握英语技能，而且全面提升自身综合素质，以适应社会发展要求，进而使得高职院校和学生都有良好发展。

[1]翁天月.高职英语口译合作型互动模式教学研究[J].中国科教创新导刊,2014(7):81-82.

[2]韩宪武.基于就业导向的高职高专英语教学研究[J].时代教育（教育教学版）,2011(11):113.