李伟明

（黑河学院体育学院，黑河 164300）

一、合作活动学习在高校体育教学中落实现状

（一）创新思想

随着社会的发展和教育体制改革的逐步推进，我们不难发现旧的体育教学方法已渐渐满足不了时代发展下对新型人才的需求，而且随着时间的流逝，传统教学方法的弊端逐渐暴露，这就需要推陈出新，而合作学习方法正是我们所需要的新方法。合作学习方法能有效避开传统方法的弊端，并且能够激发学生们潜藏的天赋，提高学生们的合作能力，为将来的打拼发展打好稳固的基础。

（二）群体劳动理论

据研究显示，一个群体中每个人能最大发挥的力量远远大于他们独自一人时发挥的力量。当同学们同在一个组中时，每个组员互相之间会产生一种依赖和信任，这样积极的情绪有利于他们身体内机能的迸发；另一方面，同为一个组，与生所具的集体荣誉感更能促进组员去尽心尽力完成每一项任务。因此，群体劳动理论是合作学习的提出的主要理论依据。

（三）社会凝聚力理论

社会凝聚力是指在向心力的作用下，所有成员的行为都具有协同性和一致性，他们朝着同一个方向努力的表现。凝聚力是建立小组的基础，小组成员在同一个目标的驱动下，形成的一个共同的学习意向，并对组员的学习产生一定的积极影响。

二、合作学习在高校体育教学开展中的注意事项

（一）制定恰当适宜的合作目标

适宜恰当的合作目标是合作学习的动力，对于合作学习有着无可比拟的作用，也是合作学习的重要条件。有时候制定的目标过高，会导致目标难以完成，从而打击学生体育学习的信心和学习兴趣；有时候制定的目标过低，则达不到有效提高学生体育素质的目的。如何为恰当适宜的目标？这取决于小组的平均体育水平，不能出现只看到个别水平过高者或者只看到个别水平过低者的情况，因为这样制定出来的目标是不科学不符合实际的并且对于小组整体体育水平的提高没有好处的。

（二）恰当分配小组成员

要充分了解全班每个学生的特长及短处，务必使得每个小组的学生体育素质相当，但是每个学生擅长与缺陷又各自不同，从而能使每个组员能优势互补，取他人之长补自己之短。然后对小组每个人权责分明，分配好各自在组中的作用。最后，进行小组之间的比拼，从而激起每个小组成员之间的斗志，促进每个同学的进步和体育素质的提升，最重要的是有利于同学之间的感情交流。

（三）教师进行适当的调控

虽然学生是体育课堂中的主体，但是教师作为合作学习的主导者，应该发挥到其应有的宏观调控作用。所以，老师应该首先了解到合作学习体育教学活动的具体内涵和操作流程，从而能正确指导学生进行相应活动，然后给予学生一定的空间让他们进行自主的交流和探索，这样既能尽到老师应尽的职责，又能培养学生的团队合作能力。另外，体育老师应该时刻注意着学生的动态，以免发生意外事件以造成不良的结果。最后，老师应该做好对学生在课堂表现中的评价和总结工作，对于做的好进行嘉奖，而态度不认真的学生应受到批评和教育。长此以往，合作学习体育教学活动才能越做越好，成为体育教学中的主流文化。

三、结语

综上所述，我们不难知道合作学习体育教学活动是集创新思想、群体劳动理论和社会凝聚力理论的新时代背景下的新颖独特而备受推崇的体育教学模式，这一方法是具备充分的理论依据的，它具有鲜明的科学性和合理性。但是这并不意味着这个方法就没有弊端，它的落实过程中也出现了一些无可避免的问题，这就更需要老师和学生们通力合作去做好它。例如，老师们需要进行合理适宜的监督和调控并且合理分配每个小组的成员，作为学生，应该在小组内共同商议制定恰当的目标并去完成。只有这样，合作学习才能和体育教学尽快融为一体，促进体育教学的进步和发展。

[1]肖斌.试论体育课堂教学中的“合作学习”[J].体育教学,2000(04).

[2]王文文，魏薇.合作学习在体育教学中的运用[J].湖北科技学院学报,2015(04).