李仁平

【摘要】  中职教育中的公共基础课包括德育、语文、数学、英语、历史、体育与健康、艺术、计算机应用基础。2005年以前语数外等实施的是北京市统一的水平测试，教学围绕水平测试进行，通过测试来检查学生的学和教师的教。2005年开始取消统一的水平测试，各校各自为政实施自己的评价方式进行自己的教学教研。直到2009年教育部颁布了新的基础课的教学大纲，中职教育教学才又开始了新的学习和教研，开始研究新大纲下的教育教学。

【关键词】  中职教育 公共基础课 实践性教学

【中图分类号】  G712                   【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）08-077-01

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一、背景介绍

2015年8月20日教育部发布了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》。该《意见》的第五部分明确指出：加强和改进公共基础课教学。要在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育。要针对职业院校学生认知特点，改革学科本位的传统教学模式，创新公共基础课教学，改善课堂教学效果。该《意见》的第六部分还明确提出：广泛开展实践性教学。要坚持工学结合、知行合一，增强教学、学习、实习实训等教育教学活动的融合度，进一步加大实习实训在教学中的比重。要在思想政治理论课、德育课、文化课中强化实践性教学，各级职业院校实践性教学环节的学时数原则上要达到总学时的60%。

从该《意见》的第五部分可以看出教育部对职业教育公共基础课的重视，要求基础课创新教学方式;第六部分进一步说明了创新教学方式应该广泛开展实践性教学，并要求实践性教学占总课时的60%。公共基础课实践性教学是什么？应该在公共基础课中如何开展实践性教学？本文将进行探究和思考并给出笔者的建议。

二、概念界定

实践性教学是职业教育教学活动中一个重要的组成部分，是按专业的培养目标、实训教学大纲对学生实施专业技能训练，并在各个实践性教学环节中注重学生综合职业素质的养成，从而把学生培养成为高素质、高技能的劳动者。实践性教学课程体系是职业教育课程体系之一，包括认识实习：参观考察、角色转换，融入职校;校内实训：模拟仿真、训练技能，融入职业;生产实习：真实环境、理实结合，融入社会;教学实验：真观演示、验证理论，达到知识深化。实践性教学的相关理念有：就业导向、实践导向、活动导向、校企合作、产学结合、工学结合、问题中心、项目导向、任务引领、工作过程导向。对师资的要求是：具有现代的职教理念、丰富的实践经验、相应的教育能力、娴熟的职业技能、规范的行为形象、实用的职业知识、高尚的思想品德、健康的身体素质。

三、教学方法

实践性教学的方法有很多种，下面5种教学方法是平时专业课中常用的，有些也被用于公共基础课的教学。

（一）四级教学法

本教学法包括四步准备—示范—模仿—练习（如下图所示）。

1.教师准备讲解：教师首先要作好物质上准备;其次是编写实训指导课教案，接着就是上实训指导课，使学生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。

2.教师示范：学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。让学生充分看清教师的每一个操作细节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考;然后再连贯地向学生作一次全面的操作示范。

3.个体模仿：在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教师已作的示范，可让1-2位学生动手模仿操作。要突出试做、理解、说明三个主题。

4.全体练习：教师对整个教学活动进行归纳总结，通过提问了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运用。

（二）项目导向教学法

该教学法分为六部：任务—计划—决定—实施—检查—评价。第一步是应该做什么？第二步是应该怎么做？第三步是确定制作过程和所需工具与培训教师专业谈话。第四步是实施计划制作工件，完成委托任务。第五步是检查加工的工件是否符合要求，检查表格，独立检查和教师检查的两者相比较。第六步是评价：与培训教师谈话以讨论专业上的提高和能力方面的进步或改进。

（三）问题中心法

这种方法的实施过程包括六步：构建方案—提出问题—学生讨论—集体交流—教师点评—课程讲解。教师的角色或任务应该是：按照课程内容，构建授课的方案;针对课程内容，提出相应的问题;学生讨论过程中的监控;互动式的点评;归纳课程内容。

（四）活动引导法

活动的过程包括五步：确定目标—构思方案—说明活动—实施过程—评定总结。具体来说：第一步教师根据课程内容，确定所要达到的具体目标。第二步教师构建一个详细的活动方案，并事先对学生作出解释和说明。教师在实施过程中一般是观察，不多发言，在必要的时候可以做些指导性的插话。最后评定总结时，利用评价表格发动学生自评和互评，然后教师逐一点评，总评过程可师生互动，最终使学生的能力上都有所提升。

（五）任务型教学法

任务型教学教学法的实施包括三个阶段：任务前（pre-task）准备阶段：为学生提供完成任务所需的语言材料，也为导入课文作准备。让学生从课堂教学开始，就明确要完成的任务，在任务的驱动下，投入新课的学习。任务（while-task）执行阶段：教师围绕着课文的目标和要求进行与任务相关的教学，而学生使用各种语言材料完成相关的任务，参与到教学活动中，学习新知识。任务后（post-task）巩固阶段：教师围绕着课文的目标和要求进行与任务相关的教学，而学生使用各种语言材料完成相关的任务，参与到教学活动中，学习新知识。

实践性教学是体现教育与生产劳动相结合、教育与社会实践相结合的重要环节，无论是公共基础课，还是专业课都要将实践性教学摆放到重要位置，确保实践性教学课时占总课时数一半以上。为了达到这个目标，公共基础课的实践性教学还需不断探究、不断改革、不断创新。

（北京市职业院校优秀青年骨干教师选拔计划项目资助）