邱利红

【摘要】  爱因斯坦讲过：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是最好的老师，是学习的基础，是学生探索知识，认识事物的内在动机。浓厚的学习兴趣可以使人的感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学的信息。因此，物理教学中我们必须改变没有涟漪的课堂，让课堂充满生机和活力，产生吸引力。

【关键词】  学习兴趣 激发兴趣 保持兴趣

【中图分类号】  G633.7                      【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）08-066-01

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从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因;从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。那好奇心和探究精神是科学文明的原动力，大凡一个人只要有所成就往往都是从兴趣开始，那么，在物理教学过程中应如何培养学生学习物理的兴趣呢？我对此有几点看法：

一、在课堂教学引入方面：巧妙设疑，渲染气氛，激发兴趣

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地设置疑问，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例如：讲授《摩擦力》时，可以做一个“听话的球”这个球是可以听懂人话的，我让它停就停让他走就走，之后演示这一现象，然后让学生来演示，得到这个球不听学生的话，这球听话跟我们这节课的内容有关，通过这节课的学习这球就可以听同学们的话。同时留下悬念使大家对以后的物理学习充满好奇，激发他们思索。学生很惊讶，急于解开谜团，积极探究。这样学生倾听授课的积极态度就提高了，课堂效果自然也就好了。

二、在授课方面：和谐、活力、贴近生活，保持兴趣

美国心理学家罗杰斯曾说：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及他怎样做。”和谐课堂的创设主动权在教师，教师应意识到课堂教育只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围中，才能诱发学生的创造兴趣，激励学生的创造思维。例如，在讲“浮力”一节时穿插了阿基米德鉴定金冠的故事。相传叙拉古赫农王让工匠替他做了一顶纯金的王冠，做好后，国王疑心工匠在金冠中掺了假，但这顶金冠确与当初交给金匠的纯金一样重。到底工匠有没有捣鬼呢？既想检验真假，又不能破坏王冠，这个问题不仅难倒了国王，也使诸大臣面面相觑。后来，国王请阿基米德来检验。最初，阿基米德也是冥思苦想而不得要领。一天，他去澡堂洗澡，当他坐进澡盆里时，看到水往外溢，同时感到身体被轻轻拖起。他突然悟到可以用测定固体在水中排水量的办法来确定金冠的比重。他兴奋地跳出澡盆，连衣服都顾不得穿就跑了出去，大声喊着：“尤里卡！尤里卡！”（Fureka，意思是“我知道了”）他经过了进一步的实验以后来到王宫，他把王冠和同等重量的纯金放在盛满水的两个盆里，比较两个盆溢出来的水，发现放王冠的盆里溢出来的水比另一盆多。这就说明王冠的体积比相同重量的纯金的体积大，所以证明了王冠里掺进了其他金属。这次试验的意义远远大过查出金匠欺骗国王，阿基米德从中发现了浮力定律：物体在液体中所获得的浮力，等于它所排出液体的重量。一直到现代，人们还在利用这个原理计算物体比重和测定船舶载重量等。通过故事的穿插，课堂气氛活跃了，学生学习物理的主动性也增强了。

三、设计趣味性实验激发学生兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于物理实验的趣味性。如能用好实验手段，创设使学生迷惑不解的求知状态，则对于激发学生的兴趣有这重用的作用。例如，在《大气压强》一节的教学中， 设计一个小实验“水为什么不洒出”在杯中倒入半杯水，上面用纸盖住。用手掌压住纸把杯子翻转过来，注意不让杯中的水洒出来。放开手，杯中的水也好，纸也好，都不会掉下来。即使水中放入一些木螺丝之类的小东西也没有关系。这是为什么？在《自由落体》时用牛顿管自由落体演示实验，美中不足就是在急速倒转牛顿管的进程中，小物块已开始沾管壁下滑，因而不能很好地显示自由下落，对此，我作了一点小改进，取得了较好的效果。实验前，在小羽毛的根部绕上1-2匝细铁丝，将它和壹元硬币一起放入牛顿中，实验时，先将抽为真空的牛顿水平放置，用永久性磁铁将硬币、小羽毛吸在牛顿管的顶部使其不动，再轻轻转起牛顿管并将它们固定于竖直方向上，然后迅速将永久磁铁移开，这时便能清楚地看到硬币、小羽毛同时开始下落，同时落“地”。如果把羽毛染成彩色或用彩纸贴在硬币的正反两面上，再做实验，则更有利于学生观察，效果更明显。更有利于学习。

四、应用多媒体等现代教育手段，丰富教学内容

教材中有大量现代科学发展的技术例如以人造卫星到宇宙飞船，从深海潜艇到磁悬浮列车等等现代科技的成果，这些内容光有叙述，不但不够形象，而且学生因为看不到没有兴趣。而多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生的学习积极性。

对于每一个物理教师都要做到精心设计每节课、体现主体、启发学习兴趣。学生的学习兴趣要靠培养，也要靠感染。这里起决定作用的是教师。在新课程标准重视对学生分析问题、解决问题能力的培养，强调从教学方法上加强“活动”课教学环节，以有意识地提高学生的实践能力和创造能力。这就要求教师要不断转变教学观念，改变传统的教学方式，采用生动活泼、为学生所喜闻乐见的“活动”课形式，把实践活动作为教学过程不可缺少的重要环节。