周海沙

多模态理论认识及其在中职英语词汇教学中的应用

周海沙

词汇教学属于中职英语教学中的基础阶段，对于中职学生自身英语的交际能力具有重要的作用，词汇教学在英语教学中占据着重要的位置。在中职英语词汇教学中融入多模态的相关理论成为教育研究的新课题，具有重要的意义。本文主要阐述了多模态理论的认识以及多模态理论在中职英语词汇教学中的具体应用。

多模态理论；中职英语；词汇教学

目前，我国大部分中职学校对于英语中的词汇教学都没能取得较好的教学效果，学生缺乏对词汇学习以及记忆的兴趣，教师在英语词汇的教学中经常以课本中的句子作为实例，利用文字模态教学的方式。在这种教学方式中，学生处于被动的地位，很难激发学生学习英语词汇的兴趣。本文主要阐述了在中职英语词汇的教学中利用多模态化的教学方式，激发学生学习英语词汇的兴趣，增强对英语词汇的记忆力。

一、多模态理论的认识

模态主要是指沟通交流过程中的各种媒介和渠道，其中包括图像、音乐、语言等多种形式。人类拥有五种感知媒介，分别是听觉、视觉、嗅觉、触觉以及味觉，与之相对应的会产生五种模态，分别是听觉模态，视觉模态，嗅觉模态，触觉模态以及味觉模态。多模态理论指的就是这五种交际模态的综合利用。目前，多模态的相关理论属于新兴的领域，这种理论始于20世纪90年代，由西方国家传入我国。我国对于多模态理论的相关研究起步比较晚，开始于21世纪，并逐渐成为研究的热门话题。这种理论认为模态的主要形式是通过物质媒体受到社会长时间的塑造最终形成，用于交流和表现各种社会文化的资源，代表着交际类别拥有的各种符号资源，能够通过媒介实现。媒介是用于事件产生的各种物质资源，包括各种工具。简单地说，多模态就是人们感受外界的各种感官，这种感官借用的各种工具就是媒介。多模态话语主要是指多种感官利用声音、语言、文字等符号资源进行交流的现象，其中包括视听模态、声音模态以及文字模态。随着人们生活不断丰富，物质手段也多种多样，传统的表达方式逐渐被多媒体时代的各种媒介所取代。在这种多媒体的时代中，人们会利用多种形式的模态进行交流互动，被称为多模态内容。本文主要讲述了中职英语词汇教学中的视听模态、声音模态以及文字模态。

二、多模态理论在中职英语词汇教学中的具体应用

（一）视听模态

利用网络中各种英语的视频，包括英语新闻以及各种采访的视频片段，还可以利用人物图片具有的焦点性，充分提高学生学习英语词汇的积极性和主动性，成为强化学生记忆的重要教学方法。例如：在中职英语词汇的教学中，经常会出现一些表示情感的单词，比如“reward”“frustrate”“upset”等，利用多模态的理论进行中职英语的词汇教学，可以在多媒体的ppt上举例说明。传统中职英语词汇的教学方式基本都是对新学的词汇进行词语的解释。采用多模态教学方式引入一些比较丰富的人物表情图片，图片的内容可以选择受到奖励后人物具体的表情图片，或者是心情比较郁闷的表情图片。在PPT的演示中，利用多种图片的辅助教学能够让学生直观地感受到各个词汇具体的含义，充分理解词汇的解释，并加深记忆，帮助学生在充分理解词汇含义的基础上灵活的应用词语，表达准确的意思。同时，在讲解生词所在例句的解释时，可以适当地配上一段相关的视频资料。例如：在讲解词汇“discipline”，这一单词的具体含义是指自控力或者是控制，在中职学生英语词汇的日常积累中说到控制可能会第一时间想到“control”，对这一单词比较熟悉，面对新的生词记忆起来可能比较困难，并针对不同的语境使用“discipline”还是“control”仍然比较迷惑，如果在讲解词汇时能够配上适当的人物对话或者是名人专访，用真实的案例解释新词汇如何在相应的语境中应用，会起到更好的效果。例如：

这一视频对话是美国的著名主持人Ellen采访我国影星成龙私人生活的一段对话，成龙说尽管自己很有钱，但是一些琐事比如洗衣服都会亲力亲为，保持生活的自律。这一简单的视频利用了图像模态以及文字模态。多模态形式的结合是多模态教学的重要应用形式，在英语词汇的表达中，更加贴近学生的实际生活，加深了学生对词汇的记忆。同时，这段视频的引入使原本枯燥乏味的英语课堂变得更加活跃，利用多模态教学方式能够引导学生对新的英语词汇产生深入的思考。

（二）声音模态

在中职英语词汇的教学中可以利用英语的一些流行歌曲或者著名的英语故事，经典的英语歌词等，能够有效地激发学生学习英语词汇的兴趣，加深英语词汇的记忆，这也成为多模态英语词汇教学中的关键步骤。例如：在讲述“down”“weary”以及“still”这些英语的新词汇时，可以引入神秘花园乐队著名的英文歌曲“Far Away from Home”的歌曲片段。在这一英文歌曲的歌词中，将“down”“weary”以及“still”这三个词汇巧妙地安排在了歌曲中，通过对英语歌曲的学习，学生能够充分的理解生词的具体含义。同时，通过对英语歌曲的掌握，学生能够深刻的记忆英语词汇，并了解词汇使用的具体情景。传统的中职英语教学中可能会利用单一的模态，通过英语例句的讲解向学生解释英语各种词汇，这样的教学方式只能帮助学生短暂的记忆英语词汇，却没能与生活实际建立联系，教学的整个过程显得非常枯燥乏味。英语词汇缺乏形象生动的解释，反而在教学的过程中让更多的学生失去对英语的学习兴趣。如果利用多模态理论辅助中职英语的词汇教学，在讲解英语词汇时加入一些时尚的音乐元素，配上非常细腻的音乐，利用具体的情境恰当的表示“down”心情非常低落，“weary”非常疲惫，一边欣赏美妙的音乐，一边理解新词汇的具体含义，将新的英语词汇通过英语歌词的形式表达出来。选择恰当的英语歌曲具有较大的教育意义，使课堂气氛更加轻松、愉悦，加深了学生对英语词汇的深入理解，更好地掌握英语词汇。

（三）文字模态

将多模态的相关理论融入中职英语的词汇教学中，传统单一的文字模态作为英语词汇教学的基础，灵活地运用各种视频资料以及声音模态等，充分调动学生的各种感官，利用感官的相互结合，再加上适当的举例，满足学生的各种心理需求。目前，在中职英语词汇教学中应用文字模态辅助教学，基本上是利用英语教材或者是PPT的演示文稿，但是，文字模态的内容比较陈旧，因此，需要引入一些著名的网络英语新闻，丰富中职英语词汇教学的内容。网络英语新闻最大的特点就是时效性，并具有一定的文化内涵。例如：在中职英语讲述“earthquake”这一单词时，可以利用多媒体播放关于国外地震的英语新闻，通过对视频的观看，在具体的新闻情境中理解了“earthquake”这一单词的具体含义，并拓展学习“destroy、damage、rescue、survivor”等有关联的词汇。文字模态与视听模态相互结合，让学生通过视觉与听觉不仅感受到单词的具体含义，还加深了记忆，起到了良好的教学效果。时效性的网络新闻资源比较丰富，并充满了较多社会性的知识内容，紧跟时代发展的步伐，一些新鲜的事件都会体现在网络英语新闻中。在课堂上引入英语新闻，能够激发学生的兴趣，通过对新闻的了解领会英语词汇的具体含义和具体用法，并加深记忆，有利于学生掌握更多的英语词汇，开阔了学生的视野，逐渐开始主动学习英语，提高了教学的效率。

综上所述，我国中职教学不断改革发展，随着时代的发展，推动教育教学逐渐走向网络化，在中职英语词汇教学中融入多模态的相关理论，充分刺激学生的各种感官，并利用各种感官的相互协同动作，成为当前中职英语教学的新尝试，也为我国英语词汇的教学提供了新的方法。利用多模态理论教学，改变了传统教学中使用单一的文字模态，融入了更加吸引人注意的视频片段、英语音乐或者是英语的新闻等，利用多模态的形式丰富了中职英语词汇教学的内容，营造了良好的课堂氛围，全面提高了学生英语的综合能力，加深对英语词汇的理解和记忆，培养了学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习的主动性，加强了英语词汇的教学效果。但是，针对中职学生不同年级不同英语水平的学生，需要采用合理的模态表达，调节好各种模态的使用比例，寻找最佳的效果，并不断研究多模态理论的相关知识，使多模态相关理论最大限度地服务于中职英语词汇的教学。

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责任编辑：郭一鹤

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1671-6531（2015）05-0143-02

周海沙/深圳市龙岗职业技术学校中学一级教师（广东深圳518172）。