汪伟

高校公修计算机多维立体化教学改革分析

汪伟

多维立体化教学模式将计算机教学中的各个环节进行了有机结合，通过数字化教学和测评方案的建立和实施，逐渐提高高校公修计算机教学水平。本文着重对高校公修计算机多维立体化教学改革进行分析和探讨，希望能够为该领域的教学和研究提供有价值的参考和借鉴。

高校；公修计算机；多维立体化；教学改革

高校计算机专业原先的办学体制、教学内容以及课程体系已经无法满足新时代对人才的需求。为了提高高校公修计算机的课堂教学效率，使高校计算机专业学生更好地利用所学的专业知识，必须改革现有的计算机教学理念和模式。

一、多维立体化教学模式

1.课程体系。

图1计算机基础课程体系结构

高校公修计算机课程体系包括公共必修课程、公共选修课程和与各专业结合的计算机课程三大类。其中，这三大类下面还有分支，因此，高校公修计算机课程的教学也必须进行分类，实现分类指导、分类教学、分类测试等，实现高校公修计算机课程分类和分层次教学。从另外一个层面说，高校计算机课程的教学从大体上包括计算机理论知识教学和计算机技能教学这两大方面。国内很多高校都开设了形式多样的计算机公共选修课程，既有计算机文化基础类的课程，又有计算机应用技术型的课程，以提高广大非专业计算机大学生的计算机水平和能力，满足现代社会和经济发展对各专业大学生计算机能力的要求。

2.教学方法。实行多维立体化教学方式改革必须先进行计算机教学理论的创新。进行计算机理论的创新之后，可以用试点教学的方法来检验计算机新教学理论的可行性和实际实施效果，实现“以研究促教学，以教学促改革”的目的。高校公修计算机改革必须扎根于教学实践，不断地反思和总结，提出改进方案，再进行反思、总结和改进，经过连续不断地检验，最后得出更为合理、科学的教学理论，能够在计算机教学过程中起到更好的指导效果。国内的各大高等院校在改进公修计算机教学的实践中，积极建设计算机研究项目，进行计算机教学理论的研究和创新，兼顾计算机理论知识教学和技能教学，突出公修计算机教学的技能学习，重视公修计算机教学的实用性，而非形式和摆设。

3.教学手段。计算机的发展与网络信息平台是不能分开的。在高校公修计算机的具体教学实践中，教师必须首先强调计算机学习和网络信息平台的一体化，学会如何通过计算机的使用来充分利用网络信息平台中的信息资源，以达到强化计算机操作水平的目的。借助网络信息平台不受时间和空间限制的优势，高校计算机教研处和教师可以通过建立网络教学数字化平台的方式达到辅助计算机教学的目的，使高校学生能够随时通过网络教学数字化平台获取计算机方面的知识和技能，脱离具体课程安排时间和地点的限制。这种方式不仅能够为学生学习计算机提供更便捷的方式和途径，还能够锻炼广大高校学生自主学习的意识和能力、扩大教授与学习的时空范围，从而提高高校公修计算机教学的质量和效率，这是传统计算机课堂教学无法实现的。

4.教学评价体系。高校公修计算机的考核要抛弃传统的笔试方式，使用开放式的计算机考试系统。关于公修计算机教学的一切相关内容，教师方面包括布置作业和任务、发布通知、作业批改、任务评价、组织考试等，学生方面包括作业和任务的完成、接收通知、参与试验、参加考试等都可以通过计算机网络进行，充分发挥计算机网络的优势，不仅能够节约人力、物力和财力，还能够在这一系列活动和实践中帮助学生不断复习和巩固掌握的计算机理论和技能，将计算机教师教授的知识真正转化为学生自身的东西，以达到灵活运用、熟能生巧。在设计计算机考试题目的过程中，计算机考试教研组和命题组的教师要设计一些开放性思维的题目，以提高学生综合运用计算机理论和技能的意识，激发学生不断思考和探索。

5.教学效果。

图2学生成绩分析图表

从上图可以明显看出，学生的计算机成绩突飞猛进。学生的成绩不断向中高段分数爬升，而不合格的人数越来越少。更重要的是，高校学生不再将公修计算机课程看成是无关紧要的课程，学生对计算机课程的重视程度越来越高，对计算机学习的兴趣也越来越浓。

二、多维立体化教学的具体实施

高校公修计算机多维立体化教学针对的是不同专业的学生，因此，计算机教师在授课的过程中，要针对不同专业的学生采取有区别的方法，有主次之分。如果公修计算机教学的对象是英语专业的学生，学校要分配英语好的教师担任计算机教师。只有这样，教师才能够实行双语教学，计算机教学才能与英语专业的学生更加接近。此外，教师可以尝试让英语专业的学生看一些英文的计算机知识，在掌握计算机知识的同时还锻炼到了英语阅读和理解能力。如果公修计算机教学的对象是财会等经济类专业的学生，教师一定要着重教授学生excel软件的操作和使用，同时深化网络数据库的学习。如果公修计算机教学的对象是绘画类艺术专业的学生，计算机教师要侧重教授他们文章排版、画图、Photoshop等课程，便于更好地培养他们使用设计软件的能力。如果公修计算机教学的对象是机械建筑专业的学生，计算机教师要注重绘图软件如Auto CAD、CorelDraw、3DMax等的教学，对该专业的学生具有实质上的帮助。多维立体化教学的具体实施中贯彻使用以下教学方法。

1.项目教学法。首先，要重视软件专业学生的技能学习和能力的培养。项目的第一阶段是完成个人的纵向项目开发，这一阶段的主要教学任务是教授学生按照要求写出合格的文档。这个过程中，计算机软件教师主要采取“提问教学法”，在教学中，如果学生碰到难题、疑问或者自己有新颖的观点，可以在课堂上及时提出来，教师针对学生提出的问题作即时的解答。其次，重点培养学生应用技能，培养团队合作精神。计算机软件知识和技能教学的目的就是为了具备更好的操作技能，取得更好的应用效果。计算机软件的项目开发是一个规模大又十分复杂的工程，必须充分发挥集体力量才能完成艰巨的任务。

2.启发式教学法。启发式教学的优势在于能够激发学生学习的热情，而且还能够使得学生的注意力集中到课堂上来。启发式教学法注重发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性，促进学生发挥想象思维和发散思维。例如，教师在讲解PowerPoint2000一课中，先设计好一个符合学生爱好的动画、模板文稿，在上课时给学生展示，吸引学生的注意力，然后让学生思考如何制作出这样一个优秀的PPT。

3.案例教学法。案例教学方法应该是以学生的实际情况为基础，从基本概念出发，采用案例引出教学知识。例如，教师在讲解Word邮件合并功能操作中，可将学生参加计算机考试时打印准考证作为案例来介绍。案例教学的目的是为了能让学生带着实际问题，从整体知识出发，把问题用模块的局部知识进行分层处理，从而培养学生的实际操作能力。

4.电子作品创作法。这种教学方法是把计算机应用基础知识和技能学习、创新和评价综合进行教学的方法。采用此种教学方法时先要通过范例分析，提出创作任务，然后让学生自主搜集材料、自主设计，最后学生和教师共同进行评价。学生带着任务进行学习，然后把任务化解到自己的电子作品中去。例如，有的学生使用FrontPage制作网页，有的学生使用PPT做演讲稿等等。学生从创作中能够感受到乐趣，因而也就对计算机应用课程有了更大的兴趣。

高校公修计算机课程是各大高校中的基础课程，能够使非计算机专业学生一定程度上掌握计算机技术，增加一技之长，提高自身的综合素质和能力，更好地满足社会对广大高校毕业生计算机能力的要求。本文详细阐述了多维立体化教学模式，希望能够为高校公修计算机的具体教学实践和教学研究提供有价值的参考和借鉴。

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责任编辑：贺春健

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1671-6531（2015）05-0095-02

汪伟/淮北职业技术学院计算机科学技术系讲师（安徽淮北235000）。