樊若尘

摘 要：感叹句是中学英语教学的重点之一，感叹句句式并不复杂，但是是失分点之一，学生都感到感叹句难。在教学中，要从情境法的引入，在具体运用中自主归纳、探究感叹句的规则，练习由浅入深而进行有益的探讨，让学生发出感叹句So easy的感叹。

关键词：初中英语 语法教学 感叹句 情境法 练习设计

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0102-01

对于语法教学，教师们习惯于归纳法和演绎法，习惯于按部就班地讲，学生大量的练习巩固，而最终效果不尽人意，一听就会，一做就错。笔者对语法教学进行了大胆的尝试，进行翻转语法教学的探讨，感到效果明显。通过教学，学生英语感叹句难的怨声消失了，取而代之的是So easy的由衷感叹。

1 语法教学的常态教学模式

语法教学一贯沿袭的是归纳法和演绎法。多数教师会从Reading中的What a brave young man！以及Comic stripe中的How cool！而引导学生分析这个两个句子的结构和所表达的含义，而得出感叹句表达强烈思想感情。之后，由What a brave young man而拓展开去，牵引出其同义句How brave the young man is！之后，再给出更多的汉语感叹句，让学生们翻译出来，如“多漂亮的女孩呀”、“好聪明的男孩”等，让一位学生说出一种感叹句，另一位学生说出其同义句，即另一种表达，一一写在黑板上，一一分析结构特点，而总结出感叹句的两种类型：What+（a/an）+adj.+n.！How+adj./adv！

如此教学是典型的归纳、演绎的典范，然而整个教学过程，学生围绕了老师转，课堂成为学生接受知识的场所，学生的主动性、积极性全无，再加上练习的难度系数大，使学生丧失了学习的信心。

2 翻转语法课堂，让感叹句不再难

2.1谈话法导入，初步感知感叹句

语法感叹句教学伊始，通过复习What a brave young man的阅读课文，让学生复述林涛大火中救出79岁的孙太太而自己烧伤住院的过程，学生们沉浸在动人的故事中时，教师巧妙设计问题：Lin Tao helped Mrs Sun out of the fire. How do you think od Lin Tao is？待学生说出helpful、kind、brave等时，引导学生用一种赞美、强烈的语气而赞扬林涛，如What a brave young man he is！于是，学生们What a kind young man！What a helpful young man！等，学生不需要思考就会脱口而出，以及How brave/kind/helpful！等不需要多讲解，而浮出水面。这样，在复习过程中，在教师的引导下，在学生自由发表观点中，感叹句走进了学生的心里。

2.2实物呈现，进行口语训练

实物、图片因其真实、直观等，在英语教学中，一直被广泛使用，在语法教学中，实物展示教学，仍然有妙不可言之效果。

选取学生的日常学习用品进行呈现，并引导学生说出以下句子：

T： This is a big pencil-case.

S1： What a big pencil-case！

S2： How big the pencil-case！

T： They are nice pens.

S3： What nice pens！

S4： How nice the pens are！

......

然后，让学生比较What nice pens和How nice the pens are！体会二者都表达同样的语气，但侧重点有所不同的用法。

2.3注重归纳，发展思维力

在学生进行了大量的口头练习后，对感叹句有了一定的理解，让学生对自己说出的感叹句进行句子结构分析和归纳，培养学生的分析归纳能力，并引导学生小组合作，互相探讨，增强合作意识，培养解决问题的能力。

通过分析，不难得出：What+（a/an）+adj.+n.！以及How+adj./adv！两种感叹句的基本类型。

再组织学生pair work，一个说出陈述句，另一个说出感叹句，也可以一个说出What引导的感叹句，另一个说出How 引导的感叹句，这个Brainstorming游戏性质的练习，训练学生的快速反应能力和加强感叹句的用法的训练，强化感叹句的知识。

2.4强化练习，凸显“用中学”

练习的设计，应体现层次性，以使每一位学生都能从练习中得到不同层次的收获。引导学生在得出感叹句的句型结构后，以二选一What/How 填空的形式而完成句子，这样的练习，90%同学都能完成，并且感到非常容易，人人说So easy，自信、快乐会油然而生。在设计同义句转化，加深两种感叹句的运用，设计一些容易使学生出错的题。如，对于单选题：

_________beautiful flowers！

（A） What （B） What a （C） How （D） How a

对于这个单选题，许多学生会掉以轻心，认为“小菜一碟”，看到后面的beautiful，不加思索，选How。结果，错得一塌糊涂。因此，指导学生析题、审题同样不可忽视。

2.5语境中使用，突出“学以致用”

用多媒体呈现视频，让学生根据视频内容，说出一个或者两个感叹句。以实现“学以致用”原则。如呈现深夜23：00点了，一个学生还在写作业，让学生说出How hard she works！/What a hard-working the boy is！.....

感叹句是中考的重点之一，也是得分率较低的一个句法。走出传统的教学，构建学生体验、探究、运用的互动课堂，是新课改所驱，素质教育的要求，创设情境，巧妙设疑，创新活动形式，设计层次性的练习等，构建以学生为主体的互动课堂，让学生即学即用，活学活用，在实践中感受感叹句so easy，翻转语法课堂，助力感叹句语法课堂，是行之有效的可行性举措。

参考文献：

[1]李国梁.浅谈对初中英语感叹句的认识 [J].新课程学习·下旬，2013年8期.

[2]蒋克庭.英语感叹句教学之浅见 [J].考试周刊，2014年17期.