朱弘峰

【内容摘要】随着社会的进步，信息化时代的到来，传统的教学模式及手段无法适应教学改革的要求，在教学中应用信息技术已经成为教学发展的必然趋势。本文结合笔者从事多年中学美术教学实践，浅谈信息技术下初中学校美术教学的思考与探究。

【关键词】信息技术  初中美术  教学  思考  探究

我们期待的美术课堂，是以学生为主体，充分发展学生的个性，提高学生审美能力的课堂。如何使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，使美术课堂成为学生各显其能、发挥想象并能与老师互动交流的场所呢？

一、创设教学情境，激发学生兴趣

美术是一门造型艺术，一门视觉艺术，大量的教学内容需要通过直观图片资料来感知。在教学中适当运用现代教育技术，以多样性、趣味性的教学手段能开阔学生的美术视野。多媒体的运用能以其生动、直观的形象及悦耳的声音牢牢抓住学生的好奇心，激发学习兴趣。

美术课教学中，根据教学内容和学生的心理特点，恰到好处地运用信息技术来创设教学情境，能激发学生的求知欲，促进其学习的兴趣。“良好的开端，是成功的一半”。在《色彩的感染力》一课的导入环节中，我播放了一段《幻想曲2000》的视频。《幻想曲2000》是以贝多芬《命运交响曲》为诠释对象的色彩幻奏曲。伴着《命运交响曲》激昂有力、气势恢宏的音乐，视频动画中不断展现色块的冲击力。学生除了感受到音乐，还感受到绚丽的色彩，从而导入课题《色彩的感染力》。

二、开阔学生视野，点燃创造热情

艺术来源于对生活的观察，对真实事物的认知，而在信息技术高速发展的今天却能“秀才不出门，全知天下事”。初中学生好奇心强、接受新知识的能力强。在教学中，利用网络资源里声图并茂的作品快捷地展示，为他们创设了丰富的形声信息，引导其进入作品的特定氛围，而且能多角度地欣赏与分析。如见其人，如闻其声，如临其境，信息化教学为此创设了契机。

以往，我们是这样上美术课：首先挂图若干张，展示图画，学生观察挂图（因挂图尺寸有限，不排除后排有视力不好的同学滥竽充数），了解作画的步骤方法;然后教师对照挂图进行分析并指导学生观察各部分的结构、比例、透视、明暗关系等，给学生示范各步骤组合在一起的全过程;接着学生作画，老师对学生进行个别辅导;最后把作品张贴在黑板上，进行评价。当教学中引入信息技术后，课堂就发生了翻天覆地的变化，课堂变活了，满足了学生好奇心，符合初中生的心理特点。美术课堂呈现出音频、动画、视频以及模拟的三维景象，变成了周游世界的专列，驰骋于地球的任何角落。学生们身在课堂，却能打破时空的界限，在历代传世经典绘画展廊中漫步。不仅开阔了学生的视野，而且帮助学生积累了丰富的创作素材。在《色彩的感染力》一课的发展环节中，通过海量的图片，给学生欣赏大自然美景，祖国各地风光，让学生感受到了大自然的风光秀丽、祖国的地域辽阔等。信息技术优化了课堂教学，使美术学科与各学科有机整合，拓宽了学生知识面，激发了学生表现欲。

三、提高学生审美力，增强鉴赏能力

美术课程教学，欣赏课比重大。而利用信息技术后，美术欣赏课能变得多姿多彩。在欣赏世界名画时，只要用鼠标点击相关链接，画家生平简介和其他代表作就会一跃而出，不仅可以看见作品的全貌，还可以局部放大进行细致观察。学生们虽身在课堂，却能走遍中西、跨越古今，行走在艺术长廊中，翱翔在想象空间里，审美教育寓潜移默化之中。

在《色彩的感染力》一课的延伸环节中，我以一段《世界需要色彩——创意》的视频结束教学。试想，如果我们居住的世界没有了颜色，那么太阳，会出来吗？太阳是黑色，还是白色呢？这是段哲理短片，创意来自巴黎第八大学的Reulf。在黑白里的巴黎，小动物们照亮了世界，找回了人们失去了激情。

四、发展学生个性，突出自我表现

在美术课程中运用基于网络技术的课件是更胜一筹，它除了有多媒体课件的优点外，还有教师对学生的可控性与学生学习的自主性、选择性等优点。在教师的指导下，学生们可个性化选择学习的方法和策略，在师与生、生与生、个体与集体之间进行多角度的分享与交流。传统美术欣赏课教学模式中，学生是几乎没有自主学习的机会。而在融入信息技术后开放的环境中，学生获取信息和加工处理评价信息的能力逐步提高，也逐步发展了学生独特的艺术个性。

在《色彩的感染力》中，我利用网络查出大自然中的各种素材，让学生通过欣赏得到启发与灵感，让学生进一步感知色彩的魅力。如果不利用网络资源，老师和学生们收集到的资料都是非常有限的。借助于网络资源后，学生的视野被拓宽了，学生的作业也多样化了。借助于信息技术媒介，专业教师的点拨，更能激发学生的创造能力。海量的资源图片可供学生们自由欣赏，让他们大胆发言，谈自己的见解，聊自己的创意，发展学生个性，突出自我表现。网络环境下的美术教学，是建立在学生独立欣赏、自主分享上，体现了学生学习的开放性、自主性，促进了学生对作品的鉴赏能力、评价能力，也为学生积累了创作经验，发展了艺术个性。