郁海燕

【内容摘要】与传统的教学理论相比，情境教学理论更注重于课堂上情境的创设，试图通过具体情境来激发学生的学习兴趣。如何更好的将情境创设理论运用于实际教学中是每一位教师都需要深思熟虑的问题。

【关键词】数学课堂  情况创设  意义  策略

一、对数学课堂情境创设进行探究之意义

1.通过情境教学有助于构建教学认知新模式

作为一名教师，在传统的教学方式中是一个无情感的活动构成，往往是通过感知到理解、从理解到巩固再到运用这一个过程实现知识的掌握。可以说，整个过程都是一个纯粹的认知过程，并未建立情感的沟通和连接。随着教学理论研究的发展与进步，情境教学理论的出现有效地解决了长时间存在于学生当中的认知与情感、抽象思维与形象思维发展不协调等问题，为素质教育提供了良好的途径。尤其是在认知模式方面，情境教学一方面使得教师与学生、教学与学习之间的心理距离大大缩小，另一方面也激发了学生的学习兴趣，使其能够主动积极的投入到学习活动中去。

2.通过情境教学有助于让学生成为学习的主人

情境教学强调的是创造条件，让学生积极主动地开展自主学习，并且参与到条件创造的过程中来，通过自己的努力寻找到学习资源、制定学习计划和探究任务，最终达到激发学生兴趣、增强学生学习信心、体会学习成功喜悦，成为学习的主人之目的。

二、数学课堂情境创设之策略

1.在数学课堂教学过程中创设故事情境

故事情境往往能够达到在短时间内吸引学生注意力的良好效果，因此往往在一堂课的开端、新课导入阶段使用。一个优秀的故事情境往往需要具备事情。道理以及趣味性，必须要具备一定的感染力。此外，作为数学知识的载体，故事还应当具有数学知识，起到敲门砖的作用。例如，在学习平面直角坐标系这一知识点时，教师可以通过讲述数学史上著名的法国数学家笛卡尔在生病期间通过观察蜘蛛织网的过程将代数方程与几何图形结合在一起，并建立平面直角坐标系的故事。当然，在向学生们讲述这一故事时，教师应当注意面部表情及语言特色，尽量做到绘声绘色，通过这一故事吸引学生，让学生感受到数学的魅力，使得原本冰冷无趣的数学知识充满了生动的乐趣，接着就可以顺利的开始新课程学习。

2.在数学课堂教学过程中创设活动情境

所谓活动情境是让学生亲自参与到一个与数学知识有关的课堂活动中来，让学生在参与活动、创设情境的过程中体会到学习数学的乐趣。教师创设活动情境的过程中，通常需要将教学内容作为出发点，创设一种有利于提升学生积极性和主动性的情境。例如，在学习方差这一概念时，教师可以实现准备一个称量体重的电子秤，在走到教室开始教学之后，分别在班上随机挑选出三个身高差不多的同学。让三位同学分别站上电子秤，读出各自的体重，并且求出平均数、利用公式计算出方差。接着，教师再挑选出三位最胖、最瘦、体重普通的学生分别进行体重的称量，并计算平均数与方差。结果显示，虽然两组同学体重平均数相差无几，但是两组同学的方差却存在很大差异。这一年龄阶段的孩子对体重都比较关注，通过这样一个活动情境能够较好的让同学们对平均数、方差进行初步理解。

3.在数学课堂教学过程中创设生活情境

作为一门比较抽象的学科，在进行数学教学的过程中难免会遇到一些比较难以理解的概念和定理，对于数学基础水平并不好的学生来学，学习起来存在一定难度。因此，教师可以借助生活中随处可见的生活情境对抽象的概念或者定理展开教学。例如，在学习分段函数这一知识点时，函数符号等问题比较抽象，教师如果只是单纯的进行讲解会显得十分枯燥无趣，学生也无心听课。教师创设一个生活中常见的打车情境，将分段函数相关概念引入到打车中来，就能够很好的帮助学生理解分段函数具体的知识点。

教师：同学们，相信大家在生活中都会打车对不对？

学生：对。

教师：那么，老师想问你们，你们打车时是怎么付钱的呢？

学生：10元钱车费。

教师：无论从哪儿来，到哪儿去都是10元车费吗？

学生：不是，好像是三公里以内10元钱。

教师：对，咱们市区是三公里以内10元钱。那么超过三公里以外的呢？

学生：超过三公里之外的，好像是三元钱一公里。

教师：对的，同学们在日常生活中观察的都很细心。假如我们现在去打车，需要付的费用与路程之间的关系式要怎么写才是正确的呢？

学生：不知道。