黄权明

【内容摘要】随着新课改的深入，英语教学愈来愈注重素质教育，希望为学生打造一个高效课堂。提问是英语课堂中一个至关重要的环节，不仅是教学语言的载体，也是促进学生思考、实现师生互动、评价教学效果的途径，在很大程度上影响着教学目标的完成和教学质量的提升。因此，我们要重视课堂提问借此达到良好的教学效果。

【关键词】高中英语  课堂提问  艺术

在传统教育中，课堂教学被认为是“教师输出，学生输入”的过程，很多时候，教师为中心，教材为中心，忽略了学生的主体地位。这种观念是错误的，师生应该在互动交流中探讨学科，充分利用课堂提问开展教学活动，我们借助提问启发学生，学生思考探究回答问题，有效地传递知识，优化吸收。

一、灵活提问，丰富教学，鼓励学生积极参与

教学提问是一种艺术，想要达到一定的艺术效果，我们就不能局限于一种方式，要围绕教材灵活变换提问方式，让学生感到有新意的同时，能有效营造课堂氛围，活跃其思维，快速融入课堂探究。

一般，我在课堂上会综合采用三种提问方式，第一种，单个提问，指定一个学生来回答指定问题，通常会用在专项训练和难题拓展上。第二种，小组讨论，以小组为单位讨论某个问题，最后由代表回答，成员可以补充。这类问题设计的范围比较多，需要学生一起完成。第三种，全班讨论，集体探究同一个问题，各抒己见，一般用于难度系数较大、涉及面较广的问题。这三种方法综合运用能促进学生的思维发展，有效提高课堂效率。比如，在学习EARTH、AIR and WATER一课时，我就提出四个问题：

1. Why is the area of desert growing every year？

2. What are the causes of air pollution？

3. What is the main cause of water pollution？

4. What can we do to preserve our earth？

分析这四个问题，它们涉及的文章段落都比较多，学生在思考时要尽可能的全面。所以，在提问时，我会放弃个别提问，学生个人回答，会比较片面，过多时间挨个问会影响课堂效率。问题1、2、3在文章中有具体答案，分落在不同的段落，就需要学生小组合作一起寻找完成，让其在回答问题的时候能对全文有一个回顾复习。问题4是一个典型的开放性问题，适合全班一起讨论，让学生在交流氛围中积极思考问题，大胆表达，增强环保意识。这样，所有学生就能在提问中思考、进步，有机会展现自我，促进自身的发展。

二、注重层次，循序渐进，引导学生探究问题

考虑到班级里学生的学习程度有差异，在课堂提问时要注意问题的层次，所谓层次，不仅是问题的难易程度，还有思考角度、方位立场，综合培养学生的解答能力，让好的学生“能吃饱”，差的学生“能吃了”，提高整体素质。

比如，在教学M4 Unit1 Advertising 时，我就涉及了以下问题：

1. What words do you know in advertisements that we are familiar？

2. Standing in your point of view， do you think advertisements are useful？ Please tell us your reasons.

3. What advertisements make you think about problems in society or about people who need help？ Why？

这样的问题设计就很有层次，能帮助学生由易到难，步步深入，有效地探究问题。第一个问题比较简单，我会选择英语学习较差的学生回答，让他对教材有一个基本的了解，联系生活，积极地思考，增强英语学习的信心。第二个问题比较开放，考查的不仅是学生的思维能力还有语言表达能力，我会鼓励学生回答，挑选不同英语水平的学生来回答，让其发表自己的意见，形成讨论交流的氛围。最后一个问题难度系数比较高，考查学生的思维深度好社会责任意识，不是所有学生都能回答的，我就会选择学习成绩好的学生来交流，提供其自我展现的舞台，更深一步探究教材。这样，学生在循序渐进的问题中，都能有话可说，有机会表达自己的看法，遇到难题时，我们可以适当点拨，引导学生解决，营造一个活泼、高效的课堂。

三、围绕问题，对话训练，促进学生语言表达

提问不仅仅是我们提出问题，学生回答的过程，更多的是师生交流互动的机会，透过问题，去发现学生的问题，及时地纠正错误，引导他们正确地学英语。提问时，不要停留在简单的一句话问句上，可以与学生对话，促进其语言的表达，思维的发展。

在提问时，可以依据教材创设情境，让学生在一个具体场景中思考，我们与之对话时，他们能放松心情，开拓思路，积极应答。比如，在学习M5 Unit 2单词时，我就借助单词environmental，pollution，typhoon，flood，desertification，wipe out…给学生创设了一个情境，学生一眼就能看出这是关于环境问题的探讨，在与我对话前做到心中有数。紧接着，我就融入情境与学生开始对话：“Do you care about environmental problem？”学生回答：“Yes”，紧接着我问学生：“We all know in China， mainly in the south we are troubled by floods. Do you know where typhoon usually happens？”学生思索了一下回答到：“Along the coast，for example the east part in China and the west part in America…”这样，由提问转化成情景对话一面能紧扣教材，一面能锻炼学生的语言表达，让其在实践中发挥学科作用。