陈小健

【内容摘要】地理，是一门综合性的学科，科学性、逻辑性比较突出，这些特点很容易引发学生探究、质疑和创新的热情。本文从教学理念的改变、创新氛围的营造和学生想象的引发等角度探析如何培养高中学生的创新能力。

【关键词】高中地理  创新能力  培养策略

新课程标准实施以来，创新教育就像一缕清风，唤醒了教师沉睡的心灵，它将我们带到了一个新的起点上，并引领我们走向成功。而地理，是一门综合性的学科，科学性、逻辑性比较突出，这些特点很容易引发学生探究、质疑和创新的热情。所以在高中地理教学中，教师要充分利用这些特点，更新教育观念，探索新的教学方法，开启学生封存的心智。那么如何培养学生的创新能力呢？下面我就结合自己的教学实践，与大家探讨一下这个问题。

一、改变教学理念，突出学生的主导地位

一直以来，知识点的讲解是高中地理教学的主要目标，教师的重要性在课堂上被过分的夸大，而忽视了学生的“存在”。但是基于新课标的要求，处于主导地位的不再是教师，单纯的知识灌输已经不能适应现代教学理念。所以，在课堂教学过程中，教师要掌握比较好的创新方法，激发学生的地理兴趣，让学生深刻地认识、理解地理知识的规律和本质，为提高自己的创新能力打下坚实的基础。

如在为学生们讲解月球基地这一内容时，没有把时间都给自己，而是注重了学生思维变化。在讲课的过程中，我并没有“独揽大权”，而是允许学生举手提问。还把学生的新颖观点作为例子，介绍给其他学生。对于那些和我的答案有出入的学生，我首先对他进行了表扬，然后听他分析自己的理由，最后对他进行耐心的指导。在讲课的时候，教师会用这些问题来引导学生主动思考：同学们，你们是怎么思考的呢？你的观点是什么？还有什么不同的看法吗等等。我时刻注意着学生们的思维变化，为他们留出了很多余地，让他们在思考中发现问题，提出观点，并且通过自己的努力将问题解决。

在教学过程中，要注意对学生的启发性，这是培养创新的有效方法之一。这样的教学方式，能够引导学生进行独立思考，激发学生的求知欲，也会让他们更快地掌握地理知识、消化吸收地理知识，让他们的创新能力在学习中逐渐提高。所以地理教师要巧妙地运用这一教学方式，激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。

二、营造创新氛围，点燃学生的思维火花

在地理教学中，学生们都喜欢徜徉在轻松和谐的学习氛围中，所以教师要在这方面尽最大的努力。在愉悦的学习氛围中，教师要引导学生体验课本、探索知识，让他们融入到教学内容中去。同时，教师要选择适当的教学手段，利用地理课本中的素材、活动等方式，丰富教学内容，扩展学生视野，让学生们的思维火花在课堂上尽情碰撞。

比如我在教学《水资源的合理利用》这一节的内容，我并没有局限在讲解知识点这一个定式上，而是根据学生的不同观点，在课堂上进行了一次小型的辩论赛，让学生们畅所欲言、各抒己见，学生们在辩论的过程中，首先熟悉了所讲的内容，然后努力将知识转化为能力，作为自己的“辩论武器”。学生们辩论得很热烈，激情澎湃，而且说得头头是道。还有一些学生将课本上的知识与生活实际联系在一起，让对方听得心服口服。

可见，在教学过程中，教师要做到“该放手时就放手”，要为学生创设一个自由发展的空间，为学生营造一个轻松愉快的环境。给学生留出一些问题，让他们自己去解决。教师要寻求一些“特殊”的课堂模式，让学生们自觉地在学习中进行创新。

三、引发学生想象，激发学生的创新灵感

在人们的思维活动中，创新可以说是最活跃的一种。想象是创新的源泉，它就像是船帆一样，只有扬帆，创新这条船才能起航。而教师，则如风一般，他的任务就是引发学生的想象，扬起学生想象的船帆。只有学生心中具备了丰富的想象力，拥有了创新的欲望，他们的创新能力才能够得到提高。

在向学生们介绍我国省区的轮廓时，教师就这样启发了学生：中国的轮廓像什么呢？学生们一听，来了兴趣，都兴致勃勃地观看、讨论，最后都说我们中国像一只雄鸡。接着我又追问：那么这只雄鸡的头部在哪里呢？学生们又兴奋地讨论开来，答案不一，有的说是黑龙江省，有的说是新疆，借此机会，我又帮助学生们复习了一下关于地球自转的知识。然后我又适时地做出引导：中国其他的省区轮廓也都很有特点，请同学们仔细观察，发挥想象，找出适合它们的喻体。学生们的思维立刻活跃了：有的说青海像一只兔子，有的说湖北像一顶大盖帽，有的说湖南像人的头……学生们的想象非常丰富，也很大胆，这说明学生的思维是活跃的，只要适时的激发出来，学生的创新能力会得到相应的提高。