周建良

当前，学校、教师对学生的评价还存在许多不合理之处，主要表现在评价方式过于单一、评价集中于教师一人，评价内容很片面等。在科学教学过程中，这种评价的现象也大量存在，这不利于学生的学习和成长，其弊端不言而喻。况且新编的科学学科在关注学生基本科学知识积累时，更加注重学生的动手实践能力、科技创新能力、合作探究等能力的发展，如果再用这种落后的评价方法去评价学生，那显然是不合时宜的，因此需要转化对学生的评价体系，那如何转化，做到与时俱进呢？愚以为有以下几点可供参考：

一、评价方式由单一性向多样化发展

以前的评价方式很简单且很单一，就是一张试卷，学生考得好就是优秀、考得差就是及格或不及格，学生在其他方面的表现和成绩都一律不管，最多平时再搞些单元小测验、期中考试等，但归根结底还是单纯的书面考试，这种只把学习结果当“金元宝”的死记硬背式的应试教育作为评价学生学习的唯一标准，显然已经不再适应科学课程学科的改革与发展，与素质教育也是背道而驰的。所以，多样性的评价方式也就势在必行了。

科学评价方式除了原有的书面测试以外，还可以包括教师的现场观察、访谈、轶事记录、专题作业、作品分析、评定量表等。现在的科学教学评价在关注学习结果时，更加关注学习的过程，那在评价学生学习过程中就需要大量运用到上述一些评价方式来系统、全面地考查学生学习的全过程。例如在学生做实验时，就需要教师通过细心的观察和有目的的谈话来了解学生的学习情况。

二、評价主体由施教者向多元化发展

在以往的学科教学评价中，评价人员的角色关系一直是：教师是评价者，学生是评价对象。评价活动一般都由教师提出，学生主要是听从教师的安排，做好接受评价的准备。在这种评价活动中，由于评价的主动权掌握在教师手中，学生只能处于被动应付的地位，很难发挥他们参与评价的积极性。因此，评价对他们的激励作用也很难体现。

综上所述，在不断转化了对学生的评价方法和手段后，教师才能更加理性、客观、公正地对待每一位学生的学习和发展，才更能适合时代发展的要求，与时俱进，学生学习科学学科的积极性才能得到进一步提高，师生教学相长的氛围才会更加浓厚，科学的种子才能在学生心中迅速发芽、长大……

编辑 段丽君