曹志霞

由于学生家庭教育环境不同，受教育程度不同，智力有所差异等多方面因素影响，导致在学习中出现了一些学困生。对于学困生通过哪些途径和方法来提高“自愈”能力，受到了人们密切的关注和重视。

一、自我鼓励，提高认识是提高“自愈”能力的有效方法

学困生“自愈”能力差，并不是因为自己比别人差多少，而是因为学困生对自己没有信心，对自己认识不足，所以才会导致自愈能力低。因此，教师要培养学困生积极向上的学习精神，提高学困生的自愈能力，经常鼓励自己，在心里时常告诫自己：我能行，我可以！只有大胆尝试才会在实践中提高自愈能力。提高看待事物的眼力，改变传统看法，让自己在学习中不断自愈。

二、解题教学，发展思维是提高“自愈”能力的直接途径

在课堂上解题教学是深化知识、概括知识体系，可以逐步开发学生思维，锻炼学生思维能力的培养。但是如何进行解题教学，培养思维，这直接影响着学生“自愈”能力的提高。

在课程进行之前，教师应该引导学生进行自我预习，对将要学习的知识有一个简单的了解和掌握。课堂上老师给学生留下足够的时间和空间让学生进行思考和讨论，在思考谈论结束之后，老师再向学生提问，课堂结束后，老师留下课后习题，让学生自行练以及复习巩固。通过这样的方法，学困生自愈能力会不断改善提高，学生自身情况也会得到好转。

三、自主学习、多向交流是提高学困生“自愈”能力的内在动力

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学困生要想提高自己的自愈能力，改变自身情况，就不能将自己封锁在一个狭小的空间里，而是应该学会独立自主，多和同学老师进行探索交流。在和老师学生之间的交流过程中，学生会调动大脑、思维、眼、手等身体各个器官，在这样的交流过程中，学生会慢慢找出有价值的信息并进行储存记忆。在探索中，学困生会学习到别人学习记忆的好方法，同时和自己的方法进行对比，高效率地学习。当知识储备达到一定程度的时候，学困生便学会开始独自应用，用自己行之有效的方法将问题论述。

自主学习、多向交流这个方法虽然简单，但是它能促进学困生的自愈能力，是學困生提高“自愈”能力的不竭动力和源泉。

学困生“自愈”能力的培养和获得的途径虽然比较多，而且学困生自身的情况也有所改善，学习情况有所提高，但是我们仍然要继续扩大学困生“自愈”能力途径，帮助他们早日脱离学习困境。

参考文献：

张梳燕.建立帮扶对子，在科学管理中强化“学困生”能力培养[J].新课程导学，2013（27）.

？誗编辑 段丽君