刘玉兰

摘 要：培养学生的问题意识，是提高学生思维能力和创新精神的基石。问题意识需要教师在课堂教学中不断地培养和激发。作为小学语文教师，要在语文课堂教学中不断地培养学生的问题意识，让学生敢问、善问、乐问。

关键词：问题意识；敢于提问；提问方法

在小学语文课堂教学中，要做到培养学生的问题意识，需要教师转变观念，改变教学策略，注重教学艺术。在教学过程中，教师要抓住学生心理，促进学生积极主动地发展其问题意识。教师要改变原有的教学观念，为学生提供充分的空间，使他们有“疑”可质，有“问”可寻，促进他们问题意识的提升。

一、激发学生对提问的兴趣

教师在教学中要注意激发学生对问题的兴趣。（1）教师要有意识地把问题寓于符合学生实际情况的旧知识中，让他们产生悬念，让学生处于求通而未得的境地，从而达到激发他们的好奇心，促进他们的思考，使他们的求知欲得到有效激发。（2）教师要懂得保护学生的自尊心，善待学生的问题，对正确的、高质量的问题，教师要给予高评价，详解答；对错误的，或者低质量的问题，教师首先要肯定学生提出问题的勇气，鼓励他们多提问题，并加以引导，使他们纠正问题的错误或者提升问题的品质。让学生在愉悦、快乐的环境中提问，才能有效地增强学生对提问的兴趣。

二、让学生敢于提出问题

学生心中有问题，却碍于各种压力，不敢提出，问题得不到解答，久而久之会磨灭学生质疑的意识。如何让学生敢于提出问题，我认为应从以下几点做起：

1.营造宽松、和谐的课堂氛围

教师在课堂教学中，要多给学生留一些思考的时间，多一些活动和交流的时间，让学生在和谐的氛围中发现问题。教师要与学生平等地交流，只有师生平等，才能讓学生克服畏惧心理，敢于提出问题。

2.培养学生敢于挑战“权威”的精神

中国传统的思想中，教师和教材被视作知识的权威，一味地只去接受，而不质疑。教师在教学中，要引导学生敢于挑战这些权威，敢于提出自己的见解，从而开发学生批判思维，引导学生变换角度去思考问题。如，指导文章写作顺序教学中，教师要经常采用“变式”以及问题的前后联系来消除学生思维中的定向思维。总之，批判性意识人人具有，只要注意巧妙引导，批判性思维就可形成，而这种思维正是问题意识形成的核心要素。如果我们有意识放开手脚，让学生大胆反思与批判，那么，学生就敢大胆质疑，随时质疑、随处质疑。

3.增强学生的成功体验

学生由质疑问难所享受到的成功体验，往往来源于教师对学生提出的问题所给出的合理评价。如学生提问出现问题或错误时，教师不宜加以嘲笑，应肯定其大胆行为，发现其闪光点。学生最渴望得到的是老师的欣赏和赞美，尤其是后进生，如果学生的提问得不到及时的赞美和恰如其分的评价，则会丧失提问的兴趣和信心。教师可以运用多元智能理论评价学生，更好地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的作用。正如多元智能理论认为，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。即学校里没有所谓“后进生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。因此，我们要乐于对每一位学生的质疑能力抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生的质疑能力，寻找和发现学生身上的闪光点，借以发现并发展学生的质疑潜能。

三、教会学生提出问题的方法

会问问题，这是培养学生问题意识的信心来源。只有培养起学生问问题的能力，才能真正增强学生的问题意识。教师要教给学生提问的方法和技巧。真正要培养学生的创新意识，就要促其得法善问，就必须经常性地指导学生多角度、多方位、多层次地质疑。

参考文献：

符祥玖.小学语文课堂教学中如何培养学生问题意识[J].考试周刊，2008（19）.

编辑 段丽君