袁敏

互动交流教学是素质教育教学的重要形式之一，通过生生间、师生间的交流互动来营造热烈、积极、生动的课堂氛围，培养学生的语文学习兴趣与热情，使学生主动学习、自觉展开交流，不仅能够让学生在快乐中掌握知识，同时也能培养学生的语文学习兴趣，创造出理想的教学效果。

一、多媒体辅助、交流探讨

小學语文课堂互动交流教学需要一定工具的辅助与气氛的烘托，多媒体工具作为一项非常重要的现代化教学工具，必须在语文互动交流教学课堂中发挥有效作用，这样才能真正带来良好的互动交流教学效果。

教师必须适时地引入多媒体教学工具，为学生营造出一个生动传神的课堂氛围，让学生陶醉在多媒体生动、唯美的动态视频与画面中，结合这些客观条件来巧妙联系所学知识，让学生自觉地进行交流互动，达到预期的教学效果。

例如：在学习《狐假虎威》这一寓言故事时，教师为了更加深刻地揭示故事背后的寓言道理，可以引入多媒体技术，为学生播放这一生动的动画片，让学生通过欣赏动画片后展开互动交流，相互探讨各自的想法和看法，经过交流探讨后，鼓励学生积极表达自身的想法，学生的想法经过相互交流、碰撞，再加上教师的评价总结，最终形成对成语“狐假虎威”这一成语的正确解释，学生因为经历了视觉观赏、互动交流、自主思考等过程，会加深对这一成语寓意的理解。

二、师生交流、自由探讨

传统的语文课堂教学往往忽视了学生的主体地位，课堂整体上是教师在讲课，学生在听课，学生处于被动的局面，学生不善于表达自己的想法和意见，这样学生就很难获得独立思考的机会，潜能也就无法得到有效开发。在新的教学形势下，必须打破传统的教学模式，采用师生交流、互动、相互沟通、自由探讨的模式，为学生创设出自由宽松的环境空间，鼓励学生自行提出问题，敢于颠覆和挑战教师的答案，从而打造出民主和谐的互动交流教学氛围。

例如：在学习《乌鸦喝水》这一课时，教师应该主动为学生营造出互动交流的气氛，可以先为学生提出问题，以便驱动学生独立思考、互动交流，那就是：同学们，试着想一下，除了课文中的办法之外，乌鸦还能用什么方法喝到水呢？此时，教师鼓励学生积极讨论，课堂上立刻陷入了激烈的讨论与议论状态中，学生对于这一问题颇有兴趣，几轮讨论过后都纷纷举手发言，同学们得出了超越想象的回答，一些学生大胆地想象，找到一只长吸管，将其放入瓶内水中，顺着吸管就能喝到水；另一些学生说把瓶子的侧身弄一个小洞，从这个小洞可以吸取水。

教师负责对每名学生提供的想法给出评价，给予正面的支持与客观的评价，学生经过自行思考得出了答案，往往更富有价值、更具意义。

三、角色诠释、交流扮演

小学语文课程内容中涉及很多童话寓言故事，其中包括很多拟人化的故事情节，教师完全可以将这些拟人化的情节作为素材，引导学生编排情境短剧，让学生通过对话、表演等形式来诠释角色、交流扮演，从而达到最佳的教学效果。

例如：在学习“狼和小羊”这一童话寓言故事时，教师可以先将其同动画片《喜羊羊和灰太狼》联系起来，让学生分别扮演懒羊羊与灰太狼，或者美羊羊与红太狼等等，将课文内容作为台词，学生根据动画片中各个羊的性格特征、兴趣特点等深刻诠释角色、演绎剧情，学生在参照课文内容的基础上还进行了大胆的创新，将动画片中狼和羊之间的斗智斗勇的画面融入角色扮演中，学生不仅掌握了同恶势力作斗争的方法，同时也打造出了生动幽默的画面，达到了预期的教学效果。

小学语文课堂互动交流教学需要教师的积极引导与学生的有效配合，教师必须主动承担起互动交流教学的引导性任务，培养并提高学生的主动学习、互动交流的能力，从而提高学生的语文课堂学习效率。

？誗编辑 段丽君