杜雨

俄国教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”由此可以看出，兴趣是推动学生学习的直接动力。随着素质教育的不断深入，兴趣起着至关重要的作用，那么如何激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，达到实施素质教育的目的呢？

一、导入新颖，引发兴趣

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”导入新课是课堂教学的首要环节，一堂新课的成功与否，其导入起着重要的作用。刚上课，学生的思维处于抑制状态，还没进入学习者角色。根据学生的这种心理特点，就要设计一个引人入胜的故事或者出示新颖别致的图片等形式来激发学生的学习欲望，使其迅速进入学习的最佳状态。

二、精心设疑，唤起兴趣

学生获取知识、解决问题是一个完整的思维过程。教学过程必须符合学生的思维发展规律，要体现训练、培养和发展的过程，而教学活动中教师设疑更是十分重要的。在课堂上提出的问题必须要有启发性，要顾及思维的深度和广度，要达到“一石激起千层浪”的效果。古人云：“问则疑，疑则思。”由此，教师精心设疑，不仅能培养学生观察、推理、概括的能力，而且还能把学生的思维调动起来，做到层层深入、环环相扣，激发学生的探索兴趣。

三、直观教学，激发兴趣

低年级学生抽象思维能力较差，对知识掌握主要靠感性认识，对生动活泼的活动，具体形象、新奇动人的事物感兴趣。所以在教学中要充分利用直观形象的教具，坚持直观教学，这样学生对知识更容易接受，进而缩短了学生与知识间的距离。只有通过灵活多样的方法，培养学生的探索精神，提高学生的学习能力，才能真正调动学生学习兴趣。

四、动手操作，提高兴趣

低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点。因此教学时，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在亲身参与、动手操作中学会知识。通过摆一摆、看一看、想一想、说一说，把抽象的数学知识转化成看得见、摸得着的实物。既培养了学生动手操作的能力，又加深了学生对数学知识的理解和掌握，提高了学生的学习兴趣。

五、多样练习，诱发兴趣

课堂练习是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环，是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。它不仅配合完成前一段教学的教学目标，巩固思维训练的成果，而且它也是学生思维实践的主要形式。因此练习的设计，要应符合学生的年龄特点，采取灵活的形式进行。

习题的设计，要注重以少胜多，以质为上。在知识和难易程度适宜的基础上设计习题，让习题练习不断成为学生学习数学兴趣的直接发源地、激发器。要让学生产生做题初，趣已生；做题时，趣愈浓；做题终，趣不盡的学习情绪最佳境界。

总而言之，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教师需要采取一系列措施，充分培养学生学习数学的热情，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂学习效率。

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