魏晶晶

摘 要：每周仅80分钟的上课时间，对于教师来说如何节省每节课的每一个探究环节的时间都是非常有意义的，在科学课教研及教学中针对科学实验时间这一环节进行了节省时间的尝试，从而节省宝贵的科学实验时间。

关键词：实验计划；实验器材；实验内容；节省时间

在科学课的展示课上，我发现许多课都出现了拖堂现象，而在现实的各类赛课和平时的教学中拖堂现象也不罕见。因此，应把更多的时间留给爱动手动脑的学生视为重中之重。以下几点是笔者通过科学课教研及教学进行的一些小的尝试。

一、完善实验计划，优化实验设计步骤，注重细节要求，节省实验时间

“做中学”实践教学讲明：实验设计前，先确认一下整体思路，也就是说不能搞错实验的方向，然后再确定设计的详细步骤。实验计划越完善，实验中就越不容易出现争执，操作也会越规范，而完善的过程就容易造成实验操作时的吵囔，浪费实验时间。

就比如，一年级上册中《比比手的大小》一课：要求孩子画手的轮廓，有的孩子握笔的姿势不对，没有让笔尖贴近手的边缘，画出的手比较大，造成数据不准。因此，对于实验计划的完善环节，教师在下令分组实验前，老师应该在活动前就计划布置统一好手放的位置、握笔、下笔等的细节要求，从而尽可能地减少因实验计划不完善而出现的争执。使每一组都能安安静静地依计划顺利完成实验，这样既高效又节约了时间。

二、重实验变量对比，轻制作过程，节省有效实验时间

例如，一节具有代表性的苏教版四年级下册的《降落伞》科学课，许多教师将降落伞的制作作为一个主要环节，先讨论如何制作、再完善制作方法、再分组制作，使得每个实验组制作两个降落伞浪费了近9分钟时间，从而使探究实验唯一变量及汇报实验数据方面的时间不够充分。笔者在教学中利用五幅图片，每幅图片都是制作片断，使学生一目了然，一看便会做，再利用半成品降落伞，使整个降落伞的制作时间缩短到2～3分钟，节省了近7分钟的实验时间。

三、精心选择或者自制实验器材，减少实验失误，节省时间

就如，《做中学探究手册》中，三年级上册《热是怎么样传递的》一课，往往这类实验器材通过教师的先期实验，再选择一些更优化的实验器材，从而减少实验时间，大大提高实验效率。比如，我做了一个自制教具：

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我观察到《做中学探究手册》中的方法是：用木架子夹住铝片，再涂上蜡，在蜡烛灯火加汤铝片的一端，看到现象。其缺点有三：不安全；滴蜡后会在实验桌上留下蜡迹（不卫生）；效果不明显。因此，我思考能不能制作一个更安全，更卫生，效果更明显的教具。

我通过学习并反复实验制作了：热传导演示器采用（不锈钢圈直径长26厘米），以圆心为起点，分6个方向，裁出6路不锈钢通道。一头连着加热垫，另一头通向钢圈的外圈，并在链接的刚条上鑿出盛蜡区，并用稳固的底座支架支撑。

本人制作的热传导演示器有了以下优点：（1）方向可调节，实验时可以调查酒精灯的加热火焰的温度；（2）不锈钢条上盛蜡区的小凹槽可以实现蜡的实验循环使用；（3）几个等份，可以实现加热时的加热点实现不同的位置点的加热。这样一来，大大地节约了实验时间，提高了效率。

四、选择有代表性的实验内容，减少重复实验项目，节省时间

例如，在一次公开课观摩中，三年级《固体倒入水里》一课中学生分组实验可选择的内容很多：同样多的泥沙、玻璃棒2根、荸荠、泡沫、木块、铝皮、小石子、马铃薯、蜡烛、塑料勺、铁、装在一个袋的橡胶塞、玻璃、大蜡烛、小蜡烛、布条、橡皮泥、辣椒、食盐、白糖、橡胶塞、沙、小西红柿，甚至还有一些学生学习用具等。我发现教师将学生的各种实验固体进行了分类，再让每个实验组在每类代表各选1～2个进行实验，不仅得出完全相同的结论，更使同组的对比实验时间缩短了近一半。

以上几点仅仅是对于实验环节上节省时间的一点小小看法，就实验环节，可以从节省时间上的操作方法还有很多，需要更多科学教师的关注与积累。相信节省每秒钟，才能更好地服务于科学课，使小学科学课更优化。

？誗编辑 谢娓合