张彦红

摘 要：英语是语言教学课程中的第二语言学习，对于小学生来说，他们的认识能力不是很强，对生活的经验和学习体会没有达到一定的程度，再加之周围没有英语学习的语言氛围，很容易让小学生在英语学习的过程中，丧失对英语学习的兴趣和信心。因此，作为小学英语老师应该不断改善教学方法，满足学生在英语学习过程中学习内容上的需求和情感上的需要。

关键词：情境教学；小组合作；教学氛围

小学生的特点是活泼好动，喜欢比较生动活泼的事物，在教学中也是如此，如果老师一节课只是纯粹单一地讲解英语知识，很容易让学生在教学过程中丧失对英语学习的兴趣和热爱。情境教学的引入能够在一定程度上针对小学生学习英语的状况和心理进行一定的改善，让小学生在生动形象的课程中学习英语知识。

一、引导学生利用情境进行记忆

英语课程是一门需要学生大量记忆的学科，很多小学生在英语学习课堂中最怕的就是英语记忆。这包括对单词、短语、句型以及相关语法规则的记忆。因此，为了更好地解决学生的学习困难，让小学生不再带着消极的情绪学习英语，作为小学英语老师，我们可以实行情境教学法改善课堂教学氛围。情境教学法顾名思义就是将英语知识的学习与生活情境联系起来，在方便学生理解的基础上，更方便学生轻松记忆。这就好比数学学习中的应用题，将数学知识的学习放到生活情境中去。在英语学习中也是如此。比如说，在教授小学生单词的时候，小学英语老师可以准备一些与单词相关的图片，将图片与单词相对应，从而有利于小学生根据课堂情境进行教学。再者，为了调动学生的积极性，老师还可以让小学生自己到黑板上用简笔画画出与单词相对应的图画，这样的方法能够让学生既动脑又动手，全身心地投入到英语课堂的教学活动中去，从而提高教学效率。比如，在学习跟季节有关的单词时，老师可以让学生到黑板上画出来，春天就画一朵小花，夏天画雪糕，秋天画落叶，冬天画雪花。这样的教学才是真正能够吸引学生注意力的教学，才能更好地调动学生对英语学习的积极性。

二、演绎教学内容，进行小组合作式的情境教学

小学英语教学内容大多数与日常生活有关，是生活中经常会用到的单词和句子。这就给小学英语课堂中的情境教学增添了很多教学素材。老师可以让小学生对课本中的内容在学习和熟读的基础上进行对话演绎。比如说，让同桌两个学生一个学生提问，一个学生回答，在这样的过程中，对话能够让小学生的口语和发音得到一定的锻炼，老师在检查的时候加以纠正，能够让学生更流利地将英语说出来。根据小学生的特点和爱好，小学英语老师还可以组织小学生进行小组合作学习，让小学生在团体合作学习中找到学习的乐趣，同时在学习过程中不断互相补充，从而都得到提高。比如，设置打电话的情境，把班级学生分为几个小组，每组成员之间分角色练习打电话的常用语及句型。再推选出一个表现优秀的小组上讲台表演，其他小组的同学在下面观看，这样的情境再现和实施过程，能够有利于学生在学习过程中更好、更仔细深入地提高对教学内容的理解和记忆。每个小组在这样的游戏学习过程中都会有自己的收获和提高。作为老师，在这样的情境教学中，应该提前准备好分给每个小组的教学内容，每个小组的学生也一定要遵守公平公正的原则。这样的教学方法，能够最大限度地激發学生的学习热情，让学生的积极性得到提高，对课堂的参与度增强。在此过程中，还有利于学生之间互相学习、互相提高。由于每个小组之间存在竞争力，每个小组的成员一定会全力以赴。同小组之间的成员为了达到同一目的则会互相督促补充。

情境教学能够最大限度地实现高效教学。为了更好地将情境教学在小学英语课堂中落到实处，这一教学方法的落实和改善还需要广大小学英语老师的共同努力。

参考文献：

吴琼博.关于小学英语情境教学初探[J].软件：教育现代化，2014（3）.

编辑 温雪莲