赵焕

数学在大多数人的眼里被称为是最具有逻辑性、条理也很清晰的学科。的确，数学教学要本着数学内容进行具有强烈数学味的教学。但如果课堂上只讲纯粹的数学，就会突显数学的枯燥无味。所以，如何使数学课的教学既不失数学味，又可以让学生在数学课堂体会数学课的乐趣，并得到适当的教育，我在课堂上做了以下尝试。

记得在上分数的认识时，讲完分数各部分的名称后，我问：“怎样能很快记住分子、分母的位置？”学生1：“分母在下，分子在上，分数线在中间。”我评价说：“通过位置记很好。”学生2：“分母是母亲，分子是孩子，母亲把孩子高高地举在头顶，还用分数线撑着，怕孩子掉下来。”在这位学生说的同时，其他学生都面带笑容默默地评价着这位学生的发言。多么熟悉的情景！我激动地说：“很有想象力，你是怎样想到这一点的？”学生2：“我看分子、分母想到母亲和孩子，在妈妈眼里孩子高于一切。”对于初为人母的我，也许有了孩子后的体会会更深。我说：“是的，在父母的眼里，你们是他们的一切，被高高地举在头顶，无私地为你们奉献。那么，你们应该怎么做？”学生3：“好好学习。”学生4：“要有孝心。”

课堂上，我们不可能让每位学生都来表达自己的想法，但几位学生的发言足以在学生心中产生共鸣。因为老师关注了学生赋有童心的发言，不仅使知识牢牢地记在他们的心中，而且开启了数学课堂中的人文教育，让学生感受数学的产生是那样的生动与贴切。

作为一名数学教师，我常想：我的数学课要使学生在寓教于乐中学会知识。对于小学生，一定要使他们在数学课中学会联想、想象，使数学课既有趣又有用。所以，每次上课我都会用心聆听学生的发言。在学习7/8〇5/8时，我问：“怎样比较他们的大小？”学生1：“同样大的两个饼，平均分成8份，其中的7份要大于5份。”我说：“用分数的意义理解很好，而且有一个前提：同样大的两个饼。谁能用分数的意义再说一说？”学生2：“我有不同的想法：8是分母，想成年龄相同的母亲，7和5分别是她们的孩子，一个7岁，一个5岁，7岁的大于5岁的，所以7/8>5/8。”我评价说：“用联想法找到了答案，很有创意。而且无私地把自己的妙招告诉了其他学生。不过，作为数学知识，我们不仅要学会联想，还要学会用旧知解决新知。”

其实，这位学生用他的方法能很准确地比较同分母分数的大小。当他发言时，已经把自己的方法无私地传播给了其他学生。老师的一句很无私的评价，使这位学生和全班学生都明白，方法要与大家分享，才最快乐。

现在数学书本中融入许多数学活动课，但在许多老师的眼里这种课都或多或少地不被重视。原因很简单，不考这部分内容，上与不上不影响期末成绩，而且学校也没有这种课的评价体制。但每次，我都会认真地备这种课，因为我发现：数学活动课不仅对学生有用，而且授课内容对社会的和谐发展也有用。如，学了毫米的认识，让学生调查乌鲁木齐7月份的降雨量。在调查中、汇报中、比较中就会增强学生的社会责任感。学习了概率的初步知识后，一节掷一掷，不仅让学生在玩中体会为什么，而且让学生初步认识到知识背后的秘密。在一步步的揭示秘密中，让学生认识到：不能被一些事物的表面现象所迷惑，要用科学知识思考并解释这种现象背后的原因。日常生活中，不要贪小便宜，不参加赌博，防止上当受骗。

作为教师，首先要有强烈的社会责任感，这样你才会关注课本与课堂中的点点滴滴。作为数学教师，不仅要思考數学知识如何传授，而且要使课堂拥有灵魂，就要深刻领悟课改理念，使课堂真正地为学生的发展服务。当老师不再把上课当成一种任务，不再把学生看成存放知识的容器，不再把教育当成只是传授纯粹的知识时，教师就会关注不同学生的个性品质，倾听学生的心灵深处，创造适合学生发展的课堂，完善他们的知识领域，端正他们的行为，使之成为全面发展的人才。

参考文献：

裴士瑞.“数学文化与数学教学”研究的现状和反思[J].浙江师范大学，2011.

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