尤荣彦

在小学语文教学中，写作文是困扰大部分学生的一个重大问题，也是我们学习语文的终极目标之一。在诸多种类的命题之中，写人和记事的文章比较好写，这样的文章只要按照一定的时间顺序或者事情发展的先后顺序进行描述即可。在写人的文章中，我们也只要求学生写出人物的外貌特征和性格特征，再加上幾则事例就可以了。可是写景的文章与上述文章有所不同，它要求学生不但要通过自己的观察加以描绘，还要适当加入自己的感受加以渲染，这就有些难了。

在小学阶段，我所教过的低年级课文中，我认为《黄山奇石》是一篇不错的范文。在这篇文章中，作者开篇就直接引出了本文的重点：奇石。接下来，作者详细介绍了自己认为奇特的奇石景观并加以描述，边描述边表达出了自己心中的感叹。在文章的最后，作者还列举了几个未加描述的奇石景观，把读者带入了无尽的想象中，吸引读者的进一步探索兴趣。

在我们的写景作文教学中，有的场景是可以仿照这篇文章来构思的。比如，在介绍自己所参观的几处美景的时候，就可以有主有次地加以介绍，通过不同的场景转换来达到使人跟着自己游览的目的。

首先要想写出好的景色，关键要做到心中有景才行。这句话的意境就好比文与可画竹，要做到胸有成竹才可以把想说的话说出来。怎样做到让学生心中有景呢？这和学生的阅历也有很大的关系。我在山区教小学的时候，每隔几个星期必定要带着学生出来看一看，让他们体会不同的季节和不同的景物，他们也有不同的心情。真正到了村外看看，回来再写景就不一样了，真实的景物加上不同的感受，自然成了小小的美文。

其次，在写景的时候不要限制自己的想象。景物的描写可以是真实的场景再现，也可以加入无尽的想象。比如，在写到春天的时候，看到柳枝的学生会想象着春姑娘的长发，看到野花的学生会想到彩色的春衣，看到小河的人会侧重于描写叮咚的声音。

最后，景物虽然是不动的，但是在我们的意念里，它可以动起来。秋天的雾可以是秋姑娘穿着洁白的纱衣在树林间嬉戏，夏天的彩虹可以是小朋友走在上面去天上玩的桥梁。

总之，写景的方法很多，我们作为引导者，关键要解决的是去激发或者拓展学生的想象，而不是要让学生的思想禁锢在作文模具里去“套文章”。只要让学生真正地去观察、去想象，那么，作文将不再是一件困难的事情。

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