何瑞玲

根据新课标的要求，在小学英语课堂上，教师在教学中要尊重每一位学生，积极鼓励学生更多地使用英语，对于在学习过程中的失误采取宽容的态度，使初始学习英语的学生树立自信心，评价尤为重要。如何把评价润物细无声地贯穿渗透于教学中，下面我结合本人的教学经历谈一谈如何通过“以激励为主”的评价方式来树立学生的学习自信心。

在课堂上通过观察、活动参与、测验、学习主动性等形成对学生的学习进展进行的持续评价，基于教学实际情况的随机性、多样性和复杂性，我认为在评价过程中应该以形成性评价为主，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。因此，我在平时的教学实践中结合自己的实际情况针对不同的情况進行评价。

一、多使用激励性的评价语言

首先在教学中教师要用平等的心态爱每个孩子，关注每个孩子的点滴进步。好孩子是夸出来的，在每堂课上教师都要热情、真诚，而且伴有动作地多使用激励性语言，如：“Thats great！ Good！Right！”等。对于优等生的表现大家都能有目共睹，对于学困生我们更要大胆鼓励。比如，以前教的一个经常不爱完成家庭作业的小男孩，今天把作业完成了，即使书写不工整，但对于他来说也是进步，这时我首先表扬他能够完成作业，有进步，孩子听后很高兴，我接着抚摸他的头说：“如果你把作业再用心书写工整就更好了，如果这样坚持一周你会有更大的进步。”孩子红着脸说：“老师我下次一定好好写。”透过孩子纯真的眼神，我发现他感受到成功的喜悦，就这样不懈的鼓励和坚持，这名学困生最后成了一名优等生，在他身上我发现了激励评价的作用。

二、利用小组活动进行评价

教师利用课前三分钟的自由对话时间，安排几组学生进行表演。学生可以围绕学习的重点自定表演内容，如英语短剧、英语诗歌朗诵、英语手抄报等活动。教师的评定不是以分数的形式，而是以开展英语小组活动来进行的。主要是教师对小学生小组内完成课堂教学活动的评价记录，如在答问、朗读、游戏、比赛、会话表演等活动中获得小星星、小旗等。

积极调动孩子学习积极性，合理有效地使用评价机制在小学英语教学中起到了举足轻重的作用，在教学实践的过程中把握好这些评价原则，就能感受到英语教学成功的喜悦，让学生找到学习英语成功的喜悦。

参考文献：

尹凤芝.新课程理念下如何评价学生[J].河北教育，2003（9）.

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