杨红玲

摘 要：数学课应充分利用教材，把数学阅读落实到每一道例题、习题中去，加强学生的阅读方法指导。引导学生流畅阅读，理解阅读。就如何培养一年级学生良好的阅读习惯这个问题谈一谈。

关键词：数学阅读；一年级；阅读习惯

阅读能力是学生学习的基础，以前大家认为阅读仅仅是语文教学的重要内容，其实不然，数学也需要阅读。一年级学生数学面临着识字量少，缺乏阅读技巧，如何克服这些困难，在课堂上培养学生的阅读能力呢？我认为教学时应立足教材例题、习题，阅读时做到手到、眼到、心到、口到。

一、手到

手是学生永远的学习工具，在数学阅读中，教师要引导学生勤动手。

1.指读

（1）一年级小学生因为识字量少，在阅读时不能顺利地完成是常事，教学时，我把教学内容或教材内容制成多媒体课件，指导学生指读，指读可以使学生注意力集中在阅读内容上，提醒学生不随意漏字、添字。通过指读学生对字形、字音有了初步的印象，能在阅读过程中增加识字量。当然，学生的识字量达到一定程度时，一定要让学生脱离指读。

（2）教学时，什么是题号，还有一些常见的数学符号的地方，如15里面有（ ）个十和（ ）个一，题目中有小括号的地方学生会直接跳过去，不知怎么读，老师可以结合多媒体课件通过指读教给学生。

2.一年级新教材改变了以往以文字为主要内容的呈现方式

教材内容设计图文并茂，尤其是看图列式题，主要以图画的形式展示数学信息，阅读时要指导学生用手中的笔做一些简单的标记，如“一图四式题”■，学生要边读边把黑、灰点子图的数量标注在图的上方，这样做题时和检查时就不用一遍遍数了，一目了然。

3.阅读时标注关键字、句，有助于理解题意，正确选择解答方法

关键字、词、句是解题的关键，学生阅读时动手标注，如：先把左边的8朵花涂上自己喜欢的颜色，再把从右边数第9朵花圈起来。■题目要求有四个关键词需要学生标注“左边的”“8朵”“从右边数”“第9朵”，学生把这些关键字词圈起来，解答时认真思考，有利于正确解答。

二、眼到

一年级教材中有许多例题、习题是以情景图的模式出现的，这些情景图有：“图画和符号结合”“图文结合”“数文结合”这些内容既和生活实际联系紧密，又有利于激发学生阅读兴趣，学生多角度观察时，一般是“上”“左”优先，“图文结合”时“图”优先，“数文结合”时“数”优先，阅读时如果观察不仔细全面，容易把许多与题目息息相关的数学信息遗漏，造成题意理解困难，因此指导学生全面观察尤为重要。如教材习题：

有的学生错误解答为：9+5=14（人），究其原因，阅读时只收集我前面有9人，后面有5人这个信息，没有收集“我”这个数学信息，并转化为“1”这个数字信息。因此，阅读时把图、文、数学符号、数字结合起来全面观察，从中梳理出有用的数学信息，忽略不相关的信息很重要。

三、心到

如果学生只认识字形，会读字音，但不理解文字、图表、符号、数字的数学含义，那么这种阅读就毫无意义。

学生默读时，教师要引导学生联系已有的生活经验、知识基础，结合上下文把抽象的文字、符号、数字信息和生活实际联系起来，猜想、推断、思考所有数学信息的含义，如■看到大括号就想到合并，并结合手势理解合并的含义。结合所学内容把图画、文字符号信息转化为能理解的数学语言，思考题目的数量关系，阅读时要思考怎么把隐含的条件转化为自己的语言，为正确解答做准备。

四、口到

学习例题，做习题时，出示题目后，让学生先自己默读，然后和同学说说读懂了什么，再让一个学生大声读题，这里的大声读，不是语文课的声情并茂的读，只要学生能完整地、有顺序地读出来就行。教师可以通过个别学生的读发现其中的问题来进行指导，然后让全班齐读；一年级学生读题时爱“唱读”，教师要指导学生适当加快语速，另外，注意不要让学生吼着读，那样注意力只在字面上，不思考；教材上的看题列式题一般都这样要求：先说说图意，再列式。还有一些表格题，教师要引导学生说较完整的话，不要规定固定模式，让学生机械地模仿，学生的复述只要符合题意就行，学生说的过程也是思考的过程；读的时候要指导学生按顺序读，有这样一道图文结合应用题，题目先用图画表示小猴吃了3个桃，而后又出现文字一共有10个桃，问题是还剩几个桃？学生是这样读题的：小猴吃了3个桃，一共有10个桃，还剩几个桃？这种现象在一年级上学期时有发生，教师要引导学生充分理解题意，叙述时按一定的顺序说。

良好阅讀习惯的养成不是一朝一夕的事，教师要把数学阅读渗透到教学中去，落实到课本的每一个例题，引导学生读写结合，手脑并用，边读边思，持之以恒，同时家校携手，让学生多读书，读好书，学生才能慢慢养成良好的阅读习惯。

？誗编辑 谢娓合